Что нужно для преподавания в вузе


Памятка начинающего преподавателя, или почему не стоит работать преподавателем в вузе

Примечание.Прошло пять лет, как было опубликовано это эссе. Перед его прочтением читателю нужно знать следующее: эссе было написано вскоре после ухода из вуза и ощущается негативным, к тому же в нём много личного. Коллега с другим характером и другим опытом работы, наверное, о том же самом написал бы по-другому. Я с удовольствием продолжаю периодически читать лекции, развивать образовательные программы, учить современным вещам. Но так же я вижу, что за эти пять лет ситуация с преподавательской работой не стала лучше. И мне очень жаль, что я по прежнему не могу сказать молодому выпускнику: иди преподавать в университет. Правда, жаль! О том, почему так, и было написано это эссе. 3 июля 2020.

12 декабря 2015 года стал моим последним рабочим днём в качестве преподавателя технологического университета. Давно хотел что-нибудь написать о своём опыте работы преподавателем, но следование корпоративной этике меня останавливало. Но теперь, когда у меня нет никаких обязательств перед вузом, а министерство образования и науки мне больше не платит зарплату, считаю возможным написать кое-что из того, что знаю не по наслышке.

В этой статье я постараюсь рассмотреть различные аспекты работы преподавателем в вузе: психологические, интеллектуальные, материальные и финансовые.


Уволился я по собственному желанию. Такое желание у меня возникло не внезапно. Начал этого хотеть более двух лет назад по разным причинам. В общей сложности я отдал работе в вузе около 15 лет. Но эта статья не о том почему я ушёл из преподавания, а о том, что ждёт молодого или начинающего преподавателя, к чему ему быть готовым, к каким трудностям и недоразумениям придётся приспосабливаться.


Предварительное замечание

Прежде чем читать дальше, читателю нужно понимать следующие вещи. Вуз это система. Система старая, устоявшаяся, пришедшая в равновесии. Её качество и соответствие требованиям определяются общей ситуацией в экономике и в обществе, а также тем, что вуз это элемент более крупной образовательной системы. Как и многие другие старые и устойчивые системы, вуз и образовательная система в целом крайне забюрократизированы, со сложившейся иерархией, качество работы которой выявляется чисто формально. Изнутри такие системы напоминают болото, вы в нём вязнете, и ваши качества не имеют особого значения, оно всё-равно вас поглотит и переварит. Это, в частности, к вопросу, а может ли быть лучше, чем написано ниже? Может, если есть на то воля ответственных лиц. Хороший пример такого вуза — Университет ИТМО. Говорю об этом, так как знаю изнутри. Но и читатель опосредовано может в этом убедиться. Загляните на их сайт, посмотрите их образовательные программы, посмотрите на их странички в социальных сетях. От вуза веет свежестью, он живой, современный, модный. Конечно, это не значит, что там нет тех проблем, о которых я пишу ниже (но и не значит, что они обязательно есть). ИТМО — это пример для оптимизма. 3 июля 2020.


Психологическая совместимость

Первое с чего следует начать: с Вашей психологической совместимости с преподавательской работой. Дело в том, что многие, по моему ощущению, тех, кого берут на работу в вуз являются интровертами, но преподавание очень сильно связано с интенсивным взаимодействием с людьми, что не только с трудом даётся интровертам, но вызывает у них очень сильную усталость и перевозбуждение, ведущие к неспособности реализации их талантов и глубокому чувству неудовлетворённости. Высокая преподавательская нагрузка может привести таких людей к нервному срыву, к заболеваниям сердечно-сосудистой системы, а может и к психическим нарушениям. Это всё действительно серьёзно. Но всё бы ничего, и как-нибудь потихоньку можно было бы в этой роли существовать, но в последние годы очень сильно возросло давление на преподавателей и со стороны начальства, и со стороны студенчества. Мой совет: если Вы интроверт, то бегите с этой работы куда глаза глядят, а лучше и не приближайтесь, чтобы нечаянно не засосало!


Нагрузка

Средняя аудиторная нагрузка на ставку 900 часов. При равномерном распределении часов на весь учебный год это где-то по четыре-пять дней по две-четыре пары. Рабочая же неделя преподавателя шесть дней. Думаете остальные часы и дни Вам достались даром, и можете в них делать что хотите? Хоть отдыхать, хоть работать ещё где-то?

Это не так. Кроме непосредственно проведения занятий Вы должны готовиться к лекциям, писать конспекты, методички. Проверять курсовые проекты и работы, контрольные работы. А ещё есть такая страшная вещь как Полный Методический Комплект, коротко ПМК. Это такая папка на каждый предмет, в которой должны лежать документы, подготовленные по стандартам министерства и вуза, и эти документы будете оформлять и наполнять информацией Вы! Эти папки будут периодически, несколько раз в год, проверяться разными комиссиями, и если будут обнаружены недостатки, а они обязательно обнаружатся, то Вы не только будете наказаны, но ещё будете их исправлять. А по прошествии небольшого количества времени Вам придётся всё переделывать, потому что изменились стандарты и шифры, или даже всё выбросить, потому что такого предмета больше нет, и начать с нуля, потому что на голову упал совершенно новый предмет, раннее не существовавший в природе. А теперь помножьте всё это на количество разных предметов, которые Вы будете вести (обычное явление, когда один преподаватель ведёт от пяти до десяти разных предметов)… (Количество ведомых вами предметов будет зависеть от контингента обучающихся. Чем больше студентов, тем больше часов по одному конкретному предмету. Также кроме лекций и практикумов есть практики, курсовые. Это тоже часы, и их объём также зависит от числа студентов. 3 июля 2020.)

Вполне вероятно, что по финансовым соображениям Вы будете работать более чем на ставку. А значит на отдых времени будет оставаться меньше. А за работу над проектами или по профессии вообще забудьте. Выспаться бы...


Зарплата

Зарплата — самый грустный параметр преподавательской работы. Работа на то и работа, чтобы приносить доход, и этого дохода должно хватать на то, чтобы Вы могли не только себя содержать, но и свою семью, и желательно, родителей. И что-то даже должно оставаться. Но про зарплату преподавателя этого сказать никак нельзя.

Усугубляет ситуацию то, что молодые преподаватели берутся на должности ассистента, преподавателя или старшего преподавателя. Чаще всего достаётся на первые несколько лет должность ассистента, зарплата которого сравнима с минимальным размером оплаты труда, зачастую меньше минимальной пенсии, и точно недостаточна для элементарного выживания. Выход? Сидеть на шее у родителей или работать больше, например, на две ставки. Но даже когда Вы защитите диссертацию и Вам дадут должность доцента, Вы всё-равно будете получать зарплату на грани выживания. Но и это произойдёт лишь через много лет. Так стоит ли шкурка выделки? Я уж не говорю о том, чтобы дорасти до профессора.


Совместительство и подработки

Размер зарплаты преподавателя таков, что работать только на ставку он не может, иначе не выживет. Обычно преподаватели работают совместителями в том же самом вузе или ещё в одном или более (!). Основные проблемы с совместительством следующие. Внутреннее совместительство может быть в объёме полставки плюс 300 часов максимум. Внешнее совместительство не более 300 часов. Это немного. Но физически взять работы больше не представляется возможным.

Что касается работы на производстве, то брать на частичную занятость никто не хочет. А если бы и согласились, то Вы всё-равно не сможете предложить работодателю приемлемый график работы, ведь Вы зависите от расписания, которое составляете не Вы.

Как вариант можно было бы преподавать на полставки, а в остальное время работать в реальном секторе, но сегодня это нереалистичный вариант. Во-первых, вузы не берут на работу на полставки. Связано это с критериями эффективности работы вуза. Во-вторых, объём методической и бумажной работы в вузе останется примерно таким же огромным как и на ставку.

Наконец, подработки. Имеются ввиду репетиторство, помощь в написании выпускных и курсовых работ. Да, некоторым удаётся так немного подрабатывать. Но опять же всё упирается в наличие для этого времени, а также клиентов. Замечено, что пока Вы сам студент, Вам такие подработки регулярно попадаются, а как только Вы становитесь преподавателем, все куда-то постепенно исчезают. Хотя преподаватель вроде бы должен выполнить работу качественней… (Вообще говоря, студенты должны сами всё делать, поэтому этот пункт лучше рассматривать в том плане, что этой статьи дохода у вас больше не будет. 3 июля 2020.)


Карьера

Карьерная лестница преподавателя вуза выглядит примерно так. Вы заканчиваете университет или очную аспирантуру или магистратуру, и Вам предлагают остаться на родной кафедре или факультете, или знакомые предлагаю устроить Вас в их вуз. Вам обещают поддержку в написании диссертации, её защите, а после повышении в должности. Но сначала Вас берут на должность ассистента. По сути ассистент это помощник доцента или профессора, по факту — такой же преподаватель как и все, только получает самую маленькую зарплату в вузе, даже часто меньше чем инженер кафедры. Поработав несколько лет ассистентом Вас поднимают до преподавателя или старшего преподавателя. И Вы достигаете первого потолка до тех пор, пока не напишите и защитите диссертацию. Но писать диссертацию, параллельно работая, очень трудно, и не всем это удаётся вообще. Поэтому, если Вы в течение двух-трёх лет в этом направлении ничего существенного не сделали, то серьёзно задумайтесь об уходе с преподавательской работы, потому что так будет и дальше. (Учтите также тенденцию усложнения защиты диссертации. Правда правила меняются не всегда в худшую сторону, и в каких-то моментах реформа высшего образования внушает долю оптимизма. 3 июля 2020.)

После защиты диссертации, а это само по себе мероприятие непростое и затяжное во времени, Вы можете претендовать на должность доцента. Зарплата ставки преподавателя и доцента отличается примерно на восемь тысяч. То есть многолетний научный труд оценивается всего несколькими дополнительными тысячами.

Дальнейший карьерный рост становится ещё труднее. Вы можете написать докторскую диссертацию, и после её защиты стать профессором, получив ещё несколько тысяч к зарплате доцента… Между началом работы преподавателем и получением должности профессора может пройти от 15-ти лет, и то если вы особо удачливый...

Вот в общем-то и всё. Какую бы должность Вы не занимали, суть работы будет примерно одна и та же: аудиторная, методическая и научно-исследовательская работа.


Научная работа

Первое что хочу сказать: не знаю ни одного преподавателя, который бы написал диссертацию, работая преподавателем одновременно. Или по другому: знаю несколько преподавателей, которые не учились в очной аспирантуре, а сразу после окончания университета пошли работать преподавателем, и ни один из них не смог написать и защитить диссертацию! И это всё не бездарности какие, просто физически это невозможно. И это понятно из всего выше сказанного. Ведь для того, чтобы создавать что-то новое, мозг и тело должны быть отдохнувшими, но работа преподавателем это не предполагает.

Второе, в вузах практически отсутствуют условия для серьёзной научно-исследовательской работы. Зачатую нет оборудования, приборов, помещений, элементной и сырьевой базы. Всё что Вы будете делать, будет делаться за Ваш счёт и в Ваше личное время.


Финансирование

Если Вы когда либо слышали, что министерство и университеты финансируют научные разработки, то забудьте пока об этом, это не про Вас. Да, есть система грантов, премий, наград и призов. Но это всё постфактумом, то есть после того, как Вы изрядно финансово и материально вложились в свою разработку. И только после того, как Вы сделали что-то стоящее, Вы можете претендовать на хотя бы частично покрытие расходов. А расходы легко могут превысить Вашу зарплату преподавателя за год. И не факт, что такая компенсация произойдёт. В любом случае, это финансирование покрывает только расходы на оборудование, но ни в коей мере не идёт Вам на зарплату. (Хотя, из грантов вы можете брать деньги на зарплату, но только часть гранта. 3 июля 2020.)

Часть решения проблемы с финансированием — выход на спонсоров и меценатов. Обычно на такое соглашаются компании, заинтересованные в выпускниках Вашего вуза. Но такие компании зачастую найти непросто. В общем, тут я бы на Вашем месте не обольщался.

Стоит ли вкладывать личные средства в университетские разработки? Да, если Вы пишите диссертацию и собираетесь после её защиты продолжить работать в этом вузе. В противном случае — нет. Потому что никто Вас за Вашу самоотверженность никак не отблагодарит. Ни премией, ни даже грамотой.


Разница в возрасте со студентами

Одна из первых серьёзных психологических трудностей молодого преподавателя это небольшая разница в возрасте со своими студентами. А в случае со студентами заочниками или сначала отслужившими в армии эта разница ещё и отрицательная.

С одной стороны, со своей, Вы такой весь из себя умный и крутой, почти начальник. А с другой, со стороны студентов, Вы их сверстник, по какому-то недоразумению оказавшийся преподавателем. Такова наша культура, что преподаватель вуза воспринимается сквозь призму возрастного авторитета, а не профессионального. Например, большинство учителей много старше своих учеников, как правило годятся в родители. А тут… А тут Вы получаете неуправляемую аудиторию, часть из которой обращается к Вам на ты, и вообще, ведёт развязно как в своём дворе.

Здесь трудно что-то посоветовать, кроме как смириться с этим. И ждать пока Вы подрастёте...

Пройдёт некоторое количество времени, и Вы столкнётесь с другой возрастной проблемой: это когда Вы для Ваших студентов будете годиться в их родители, как у нас говорят. А вот должного почтения, как к родителям, Вы не будете получать. Что сказать, смиритесь, но себя продолжайте уважать. Не ведитесь на хамство.


Высокое и светлое

Другая серьёзная проблема молодого преподавателя заключается в том, что он по молодости лет и свойственной возрасту наивности полагает, что работа преподавателя заключается в том, чтобы нести людям знания. Увы, большая часть аудитории пришла в университет не за знаниями, а банально за отсидкой от армии, или просто по инерции, продлевая детство.

Тут нужно понять и не забывать, что Вы не авторитет для студентов, и мораль читать бесполезно. Они родителей-то не больно слушают, а Вы вообще никто.


Компетентность

Когда Вы были студентом, то иногда замечали, что некоторые Ваши преподаватели были некомпетентны в предмете, который преподавали. Но Вы-то конечно же лучше их. Вы очень увлечены своей специальностью, делали свои проекты, писали статьи и даже подрабатывали на реальном производстве! Вы обязательно достигнете успеха и будете популярны среди массы студентов!

Забудьте об этом! Ваша компетентность будет оценена только очень небольшим количеством заинтересованных в знаниях студентов. Для всех остальных Вы точно такой же. И всё, что им надо от Вас, это без проблем получить зачёт и сдать экзамен. Более того, ещё и посмеются над Вами: что Вы делаете тут со своей квалификацией!


Лекции

Вы помните себя на лекциях, когда Вы ещё были студентом? Бывало ли такое, что Вы на них засыпали, разговаривали с соседом по несчастью, не могли высидеть полтора часа, опаздывали на них или вообще забивали? Вот теперь Вы лектор, у которого студенты спят на лекциях, разговаривают одновременно с Вами и также громко, и если Вы один, то их много… И точно также как и Вы когда-то, не могут сосредоточиться на Вашем монологе, опаздывают или вообще не приходят. Ну как? Нравится? Сомневаюсь! Ну да, Вы и Ваш ректор, декан и другие начальники знают, что надо делать: нужно сделать лекцию интересной для студентов. И вот Вы вычитывает горы литературы, приобретённой за личные средства, новейшие статьи по запланированной теме, готовите слайды, пишите конспект. Как следствие у Вас красные глаза, болит голова, Вы спали только три часа. С утра пораньше пришли на прекрасную лекцию, радостно провозглашаете тему, начинаете здорово рассказывать, но что это? Ничего не изменилось! Всё также Вас почти никто не слушает, одновременно с Вами разговаривают в полный голос, спят и поворачиваются к Вам спиной.

В чём же дело? Ведь лекция такая интересная, Вы так старались, а Вашей аудитории просто наплевать! Всё достаточно просто, нужно только разобраться в том, что такое лекция. Лекция это способ донести информацию до слушателей. Изобретена лекция была в древнем мире, когда книги как источник информации были чрезвычайно дороги, и не вся полезная и новая информация в них записывалась. И тогда ничего не оставалось заинтересованным людям прийти на лекцию, внимательно её послушать, задать лектору вопросы, ведь другого шанса получить информацию нет. Но в современном мире информация стала легко доступной. Это и классические печатные книги, электронные книги, архивы научных статей. Практически на все вопросы можно получить ответ из Интернет. На сегодня для лекций осталась одна ниша: донесение новейшей, ещё не опубликованной информации из первых уст.

Таким образом всё становится на свои места: Вы не являетесь первоисточником информации; плюс заинтересованных лиц в аудитории, как Вы уже знаете, не так много, иногда вообще нет. Вот и превращается лекция в абсурдный монолог на фоне студенческой болтовни.

Так как лекции являются неотъемлемой частью учебного плана, а студенты должны на них ходить, то, к сожалению, Вы не можете их не читать, или разрешить студентам их не посещать. Рано или поздно к Вам на лекцию придут с проверкой из деканата или ректората, и горе Вам, если Вас не обнаружат в аудитории, или студентов по мнению проверяющих окажется мало. Здесь очень трудно что-то посоветовать. Очередной диссонанс: наличие требований и невозможность их реализовать. Можно пойти по пути выбора из двух зол меньшего: разрешите, кому не интересно и безразлично, не ходить на Ваши лекции, неофициально, на их страх и риск. Пообещайте не наказывать за пропуски лекций, но в журнал продолжайте заносить в том числе и в журнал старосты группы, обязательно (!). Это Ваша защита на случай нечистоплотных элементов, попытающихся Вас обвинить в том, что Вы плохо их научили. (Самый верный способ защитится от таких атак, это контролировать посещаемость. И если студент пропускал занятия, то он теряет право утверждать, что Вы плохо работаете.) Те, кто трясутся за свою посещаемость, скорее всего продолжат ходить, ну может через раз. Но часть незаинтересованной аудитории всё-таки отсеется. Далее, отрегулируйте качество подготовки к лекции в зависимости от аудитории. Если аудитория слабая, то зачастую достаточно информации из Википедии. Разбавьте лекцию большим количеством изображений, говорите меньше и медленней. Не пытайтесь перекричать говорунов. Обычно самые заинтересованные в лекции сидят на первых двух рядах, вот для них и говорите, и на них смотрите, а на остальных не обращайте никакого внимания. Тут есть один подмеченный психологический момент: заинтересованные студенты садятся на те места, куда смотрит лектор, а остальные аккумулируются подальше. Например, если лектор всегда смотрит на правую половину аудитории, то рано или поздно слушатели будут садится именно туда. Ещё хороший метод борьбы с болтовнёй — на время многозначительно умолкать, пока аудитория не притихнет. Правда это не надолго, но напоминать о себе, ради уважения к самому себе, нужно.

Ну и последнее: будьте терпеливы, не позволяйте себе срываться и кричать в раздражении на не слушающую Вас аудиторию, настройтесь благостно и относитесь к происходящему с юмором.


Взятки

Несмотря на успехи в борьбе со взятками, явление это по видимому остаётся. Могу судить только косвенно. Сам этим не занимался. Что надо знать: вероятность быть взятым с поличным есть. Это на Вашей совести. Но если Вы взятки не берёте из принципа, то тоже не расслабляйтесь! Вас могут подставить "за всё хорошее". Следите за обстановкой в аудитории, особенно в сессионное время. Держите портфель закрытым. Не оставляйте студентов одних в аудитории. Не сажайте студентов за свой стол. Зачётку берите в руки только в открытом виде. Соблюдайте все формальности.


Шестёрки и блатные

Удивительно, но практика показывает, что в каждой группе найдутся блатные. Это такие студенты, родители которых хорошо знакомы с начальством или с авторитетными коллегами-преподавателями. Учатся они, как правило, так же посредственно, а то и хуже, чем все остальные. Но за них "просят". Причём часто просят отличную оценку, что само по себе не может не вызывать неприятие. Более того, это может быть для Вас унизительно. Представьте себе: студент весь семестр к Вам не ходил на занятия или ходил, но мотал Вам нервы, а пришла сессия, начальник Вас вызывает и говорит, что такому-то надо поставить. Потом этом двоечник приходит к тебе с зачёткой, и ты ему послушно расписываешься просто так. Как же это отвратительно! Как выход можно отказать, но думаю о дальнейшей работе в вузе можно будет забыть...

Теперь о шестёрках, то есть доносчиках. Это не обязательно блатные. Но из числа тех, кто считает необходимым или возможным докладывать Вашему начальству о том, что "лишнего" Вы сказали, опаздываете ли на занятия, грубите ли студентам, компетентны ли в предмете и так далее. Тут я посоветую вести себя в присутствии студентов и коллег сдержано, действительно не говорить "лишнего", по возможности быть вежливыми. Но не лебезить или пытаться понравиться!


Опоздания

Сами по себе незначительные опоздания безобидны. Вот даже высокие особы иногда позволяют себе это. Всё потому, что иногда действительно можно прийти попозже, ничего не потеряв. Но в случае с занятиями уже не всё так просто. Ещё раз повторю: проблема не в опоздании как таковом, а в том, что они дезорганизуют.

Если Вы разрешите студентам опаздывать, то постепенно количество опаздывающих превзойдёт все мыслимые пределы. А однажды Вы можете оказаться в аудитории один!

Отдельная проблема — опоздания на лекцию. Это очень сильно мешает читать оную. Как Вы знаете, есть такая штука как поток сознания, так вот лектор во время чтения лекции входит в поток, а опоздавшие его вырывают из него. Если опоздавших много, это просто начинает раздражать, и лекция может сорваться.

В принципе, можно вообще запретить опаздывать на свои занятия, особенно на лекции. Но вспомните себя: прождали трамвай полчаса, перенервничали, а Вас ещё и не пустили… В общем, немного бесчеловечно. Я применял правило 20 минут, о котором я узнал от одного из своих преподавателей в университете. Заключается оно в следующем: если студент опоздал более чем на 20 минут, он не допускается на лекцию, если меньше, то ожидает наступления 20 минут от начала лекции и может зайти в аудиторию. Есть тут конечно побочный эффект: некоторые студенты начинают приходить к этим самым 20 минутам каждый раз.

Ну, и сами-то не опаздывайте по возможности. Во-первых, пример плохой; во-вторых, подлая студенческая натура использует этот факт против Вас.


Планка качества

Есть такой психологический феномен, как планка качества. Это некий уровень качества, у каждого свой, работая ниже которого, Вы получаете накапливающуюся неудовлетворённость, в последствии ведущую к серьёзным психологическим проблемам, таким как выгорание, апатия, потеря интереса к работе и профессии, неспособность к развитию.

Реальность такова, что для работы в вузе не требуется ни высокая квалификация, ни высокая же планка качества. Студенты ничего не знают и не умеют. Большинство ничего и не хотят. Даже простейшие вещи, давно известные Вам, для них будут на грани великого открытия.

Виной снижения качества также будут: недостаток времени и усталость.

Но я советую по возможности не снижать существенно качество своей работы, постоянно держите себя в тонусе, изучайте что-то новое и современное, делайте свои проекты. А на студентов не ориентируйтесь.


Последствия и проблемы

Последствия могут быть самыми тяжёлыми, если не прислушаться к советам бывалых и своему разуму и сердцу. Это и глубокая неудовлетворённость, финансовые проблемы, семейные неурядицы и неустроенность, боль за бездарно прожитые годы, потеря квалификации, снижение самооценки, серьёзные проблемы с нервами и психикой, и со здоровьем в целом. Всё это ради чего?


Отдушина

Чтобы не сойти с ума, нам в трудных обстоятельствах нужна какая-то отдушина. К сожалению, довольно распространён вариант с употреблением преподавателями алкоголя. Не стоит здесь говорить о пагубности такого увлечения. Лично у меня увлечением на многие годы стало олимпиадное программирование. Я не только сам им занялся (в 33 года-то!), но и смог привлечь к нему некоторое количество студентов. Благодаря подготовке к участию в олимпиадах я ощутимо повысил свой профессиональный уровень (Кормен и Скиена способствуют), завёл друзей из числа студентов, многие из которых уже выпустились и работают по профессии. А благодаря поездкам на олимпиады я впервые побывал во многих городах России и не только. Правда в последние годы университет стал отказывать в финансировании командировок, и мы вынуждены были сократить программу поездок до минимума, при этом часть поездок оплачивали из своего кармана. Ещё в последние три года я занимался со студентами робототехникой, нам удалось даже достичь в этой области некоторого успеха, несмотря на то что мы не имели специальной подготовки. Но это увлечение оказалось чрезвычайно затратным, и от него пришлось отказаться. В любом случае было очень весело, это была настоящая отдушина. Пожалуй, это единственное приятное воспоминание от работы в вузе.

Но хочу предупредить Вас о следующем. Во-первых, не питайте иллюзий, что Ваше увлечение разделят с Вами многие. Нет, хорошо, если найдётся хотя бы несколько человек! Во-вторых, за Вашу деятельность со студентами Вам не оплатят и аудиторную и методическую нагрузку не снизят. Единственное на что можно попытаться рассчитывать, это, в случае успеха и интереса со стороны начальства, получить от них некоторую степень лояльности и снисхождения к Вашим немощам… Не забывайте также про невосполнимый и дорогой ресурс: про Ваше время.


Подведём итог

Теперь, когда Вы, уважаемые читатели и бывшие коллеги, дочитали эту пространную статью, иллюзий о работе преподавателем не должно остаться, а мифы — развенчаны. Здесь я только их перечислю.



Заключение

Преподавание это всего лишь работа. Если Вы молоды, но Вас удалось заманить в вуз преподавать, то я Вам советую прислушаться к своему сердцу: то ли это о чём Вы мечтали? Не иллюзорны ли Ваши цели? Подходит ли Вам эта работа? Не занимаетесь ли Вы самообманом? Может Вам больше нравится работать в реальном секторе экономики? Писать программы, разрабатывать станки, продавать автомобили? Если да, то смело уходите, даже бегите из вуза. Это не то, что Вам нужно. Ваша стезя иная. И ни в коем случае не испытывайте чувство вины. Это всего лишь работа.

И напоследок: если всё, что я написал здесь не про Вас и Ваш вуз, то я искренне рад за Вас и Ваш вуз! Полагаю, что несколько таких по России наберётся. Было бы интересно о них узнать из Ваших комментариев.


Дополнение после публикации

Я рад, что статья привлекла значительную аудиторию читателей и держится в топе уже целых два дня. По-видимому это говорит о том, что тема статьи актуальна. Очень советую прочитать также комментарии к статье. Они отражают видение ситуации с других сторон и из других вузов. Я же хочу заметить, что изложил видение работы преподавателем не только из своего конкретного опыта работы, но и многих своих коллег, а также знакомых из других вузов моего города.

Было бы неплохо, если бы кто-то написал противоположную статью о том, почему стоит пойти работать преподавателем.

Небольшое уточнение по-поводу употребления алкоголя. Не нужно утрировать и представлять себе толпы преподавателей шатающихся по коридорам пьяными и дышащими перегаром на лекциях. В последние годы в моём вузе было запрещено употребление спиртных напитков даже на праздничных заседаниях под страхом наказания. Алкоголь употребляется в соответствующих места и на соответствующих мероприятиях, но пугает количество и регулярность употребляемого. Думаю это говорит о том, что либо эти люди не на своём месте, либо таким образом пытаются притупить свою неудовлетворённость, что в общем-то и происходит, судя по разговорам на таких мероприятиях.


По свежим следам комментаторов

Прошу простить меня грешного, но не удержался от того, чтобы процитировать здесь Никиту Сергеевича:


«А кто такой имя рек, расскажите мне? Кирпича играл? И он меня критикует… Ну что я могу сказать на это — Кирпич он и есть Кирпич.»

«В Интернете есть и неущербные люди, которые хотят общения. Ущербность заключается в наличии людей, которые хамят и самовыражаются, скрываясь под какой-то кличкой. Я встречал таких анонимов, это детский сад. Мы похожим образом в детстве поступали. Ведь это то же самое — когда наливаешь в презерватив воды и кидаешь его с пятого этажа. А потом глядишь — что там будет? И мы, счастливые, прячемся. Проходит десять минут, и мы выглядываем посмотреть — попали или не попали. Самое большое счастье было, когда попадали. Зато и наказание за это было строгим — могли и отругать, и отпороть. „

“А в Интернете безнаказанность порождает возможность расписываться в собственной ущербности. Скажи мне это в лицо! А я у тебя спрошу: „Что я тебе плохого сделал?“ Но это уже не важно. Была гениальная сцена в „Траве забвения“ у Катаева — когда тащат убийцу, а он на меловой стене выцарапывает свою фамилию. Пишет — Ухов. Кто такой этот Ухов? Никто никогда не узнает, кто это такой. Я разговариваю не с теми, кто из-за своих комплексов царапает такие надписи, только делает это в Интернете. Я общаюсь с помощью блога с умными людьми, которые в иных обстоятельствах никогда не получили бы этого общения.»

90% лихих комментаторов, склонных похамить, пооскорблять и попересмешничать в профиле даже имя не указали, ни один фамилии и собственного фото, и 90% город. А теперь, внимание, загляните в мой профиль...

Молодые преподаватели о мифах про работу в университете

Работа преподавателя требует больших знаний и еще больших усилий — не только на чтение лекций, но и на заполнение бумаг, научное руководство и выстраивание отношений со студентами. И все это не гарантирует баснословных зарплат. T&P решили проверить расхожие мифы и поговорили с молодыми преподавателями о том, почему они пошли в профессию, как совмещать работу в университете с практической деятельностью и хорошо ли они зарабатывают.

В преподаватели зовут сразу после аспирантуры

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

Когда я окончила магистратуру на факультете культурологии в ВШЭ, была уверена, что буду работать в СМИ, писать о культуре. Но издания, в которые я приходила, стремительно закрывались, и я решила уйти из журналистики. Тогда одна из моих однокурсниц предложила пойти работать в Школу дизайна НИУ ВШЭ. Почему-то я согласилась, хотя до этого у меня была абсолютно провальная преподавательская практика в университете. На занятиях меня охватывал ужас, и я даже написала пост в фейсбуке, что никогда не буду преподавать.

Николай Улинич

МАРХИ

Свою преподавательскую карьеру я начал в архитектурной детской школе искусств «Старт». Там я работаю седьмой год и планирую оставаться. А в МАРХИ стал вести пары три года назад, когда поступил в аспирантуру: позвали преподаватели, у которых я заканчивал специалитет. В МАРХИ я преподаю архитектурное проектирование — ведущий предмет, где студенты учатся создавать здания. Я контролирую, как идет работа, даю консультации. В школе я тоже преподаю проектирование, только архитектурно-художественное. На семинарах дети слушают об истории архитектуры и развивают композиционное и колористическое мышление.

Николай Чикишев

МГУ, факультет журналистики

Первый раз вести пары я попробовал на старших курсах специалитета: моя научница приглашала своих студентов провести единичные лекции о Франции (это был ее профиль). Потом я поступил в аспирантуру, чтобы остаться на факультете и стать преподавателем. Там прошел обязательную педпрактику и под конец уже читал не отдельные лекции, а вел курсы по истории журналистики и медиасистемам. После окончания аспирантуры мне удалось попасть в штат.

Станислав Юдин

МИРЭА, кафедра истории России и права

Раньше я работал в музее, мне это не нравилось: было скучно. В это время я случайно встретил своего бывшего репетитора по истории, мы разговорились, и вскоре он позвал меня в МИРЭА. Уже четвертый год я читаю курс по отечественной истории — обязательный предмет для первого курса.

Преподаватель должен разбираться в педагогике

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

В аспирантуре ГИТИСа у нас была педагогика — один из самых бессмысленных предметов за время обучения. То, что нам рассказывали, ни на процент не совпало с реальностью.

Николай Чикишев

МГУ, факультет журналистики

На курсе педагогики высшей школы, который был в моей аспирантуре, все спали. Педагогическое образование — это не главное. Либо ты профессионал и знаешь свой предмет, либо нет — студенты, какими бы раздолбаями они ни были, это очень хорошо чувствуют. Если ты даешь знания, тебя будут уважать.

Станислав Юдин

МИРЭА, кафедра истории России и права

У меня есть диплом преподавателя истории, но нет профильного образования. А из курса в аспирантуре я вынес только то, что на занятия нужно приходить в костюме нейтрального цвета (лучше всего в черном), потому что яркая одежда может вызвать приступ эпилепсии. Я чувствую, что отсутствие педагогического образования — это пробел, так что читал материалы по теме просто для себя.

Преподаватели — сплошные отличники

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

Никогда не была круглой отличницей или старостой и вообще не очень люблю отличников. Мне всегда казалось, что люди, которые ставят себе задачу учиться на одни пятерки, не так интересны, как те, кто выбирает свою область и добивается успехов в ней. Умение забить на ненужный предмет, потому что у тебя есть свои интересы, — важное качество.

Станислав Юдин

МИРЭА, кафедра истории России и права

Среди моих ровесников и однокурсников, которые стали преподавать, никто не был круглым отличником. Я вообще в школе на тройки учился.

Преподаватели всегда мечтали вести пары

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

Раньше мне казалось, что карьера преподавателя — это что-то заоблачно крутое и недоступное молодым специалистам. Думала, что если и буду преподавать, то только под старость, и не строила планов на этот счет.

Николай Чикишев

МГУ, факультет журналистики

Я всю жизнь хотел преподавать. Моя мама — учитель. Я любил ее рассказы о том, как все устроено в школе, а в старших классах иногда вел уроки. Позже я недолго работал со старшеклассниками в частной школе — там мне не слишком понравилось, так что я решил преподавать в вузе.

Братство «Альфа-Тау» Университета Северной Каролины. Чапел-Хилл, США. 1927 год

Молодому преподавателю сложно завоевать авторитет среди ровесников

Станислав Юдин

МИРЭА, кафедра истории России и права

Маленькая разница в возрасте со студентами скорее помогает: «Преподаватель — молодой парень! О, давайте послушаем, что сейчас будет!» Немного опыта и уверенности, и ты уже знаешь, кто здесь главный. Хотя всегда есть очень недисциплинированные люди, и им все равно, молодой ты или старый. А в целом нужно решить, что ты делаешь на занятиях: преподаешь или наводишь дисциплину. Одно с другим не очень сочетается.

Преподаватель всегда умнее студента

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

Я очень многое узнаю от студентов — некоторые из них хотят и готовы общаться во внеаудиторное время. Они скидывают ссылки на фильмы, литературу, которую они нашли, рассказывают о мероприятиях, о которых я не знала. Однажды я дала интервью студентке, и она из него сделала мультфильм, который скоро будет участвовать в фестивале. Многие студенты становятся моими друзьями, открывают мне целые миры и новые способы мыслить. Бессмысленно находиться в университете, если у тебя нет никакого обмена со студентами: в этом ценность преподавания.

Николай Улинич

МАРХИ

На семинарах ты учишься вместе со студентами — просто у тебя больше опыта, которым можно поделиться. А поскольку студенты моложе, у них более подвижный ум, они в теме и фильтруют информацию по-своему — они рассказывают о свежих тенденциях, о которых ты бы не узнал, потому что это не нужно в работе.

Николай Чикишев

МГУ, факультет журналистики

Ты пытаешься научить студентов азам профессии, они тебя — как быть классным преподавателем. Единственное, чему студенты не могут научить преподавателя, так это чувству юмора. Если его нет, общаться будет тяжело.

Преподаватели не любят студентов, которые задают много вопросов

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

Когда я начала работать в вузе, для меня стало открытием, что преподаватели — это живые люди, к ним можно подходить, общаться, задавать глупые вопросы на лекции. Даже в этом случае преподаватель будет скорее признателен: нет ничего страшнее равнодушия студента. Благодаря таким разговорам обучение становится более эффективным.

Станислав Юдин

МИРЭА, кафедра истории России и права

С одной стороны, приятно, что студенты интересуются предметом. Когда они подходят после занятий и задают вопросы — это классно. С другой стороны, иногда чувствуется некоторая фальшь — когда человек явно задает вопрос, чтобы его запомнили. Иногда вопросы сбивают с мысли (особенно если их долго задают) и отнимают время, необходимое для подачи всего материала.

Студентов тяжело отвлечь от телефонов

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

Да, очень сложно. Я прошу студентов не пользоваться телефонами и на первой же лекции говорю, что заниматься своими делами они могут за пределами аудитории. Хотя я уверена, что, если человеку по-настоящему интересно, он отложит телефон и будет слушать.

Николай Чикишев

МГУ, факультет журналистики

Студентов можно разделить на несколько категорий: одни пытаются чему-то научиться и довольно внимательно слушают преподавателя, другие хотят сидеть в телефонах, а третьи просто не приходит на занятия. И тебе нужно соблюсти баланс, сделав так, чтобы тебя было интересно слушать, но при этом оставлять какую-то свободу действий студентам. Некоторые из них пришли на занятия просто поспать, и ты ничего не сможешь с этим сделать. А на гаджеты я стараюсь не обращать внимания.

Университет Южного Уэльса. Кардифф, Великобритания. 1904 год

Преподаватель ходит в вуз только на пары

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

В случае с полной ставкой преподаватель работает по восемь часов пять дней в неделю. И от тебя требуют не только преподавать, но и работать над исследованиями, заниматься внеучебной деятельностью. Например, сейчас я организовываю открытые лекции, а до этого занималась составлением каталога дизайнеров. Все время есть что-то, кроме занятий.

Преподаватели редко совмещают практику и лекции

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

Когда начинаешь преподавать, на тебя обрушивается такой объем работы и обязанностей, что становится сложно все успевать. Но это только на старте. На самом деле можно и даже нужно совмещать практическую работу и преподавание. Это необходимо, чтобы твои лекции были актуальными, а ты чувствовал себя живым. Хотя я уже давно не постоянно пишущий журналист, работающий постоянно, иногда у меня возникает потребность подготовить статью и поработать где-то за пределами университета.

Николай Улинич

МАРХИ

В архитектуре преподавание и практика неотделимы: ты не можешь вести занятия, не попробовав то, к чему готовишь студента. В университете минимальный процент преподавателей, которые ушли от практики, единицы тех, кто никогда ею не занимался. Я, например, кроме преподавания, работаю в архитектурном бюро.

Мало у кого из преподавателей работа в вузе — это основное занятие. Самые известные отечественные архитекторы Юрий Григорян, Владимир Плоткин, Наринэ Тютчева тоже ведут пары в МАРХИ. Кроме того, чтобы не стухнуть, нужно развиваться, а постоянно находясь в стенах института, это становится невозможным.

Николай Чикишев

МГУ, факультет журналистики

На старших курсах и в аспирантуре я совмещал работу в медиа с занятиями, и чем дольше это длилось, тем острее я понимал, что журналистское стремление быть в центре событий важно для меня меньше, чем преподавание. И я сделал выбор: ушел с работы, чтобы стать преподавателем и ученым, получать знания и делиться результатами своих исследований со студентами.

В университете много бюрократии

Станислав Юдин

МИРЭА, кафедра истории России и права

Бумажек хватает, и их всегда нужно заполнять срочно. Ничего в этих формах не понимаю! Но самая страшная вещь — это аккредитация вуза, у нас она проходила два года назад, и правила заполнения документов постоянно менялись. Под конец мы всей кафедрой несколько вечеров заполняли документы.

На университетскую зарплату прожить невозможно

Анна Краснослободцева

факультет медиа, коммуникаций и дизайна НИУ ВШЭ

Наверное, в большинстве вузов зарплаты невысокие. В Вышке ситуация чуть более радостная, но миллионы тоже не платят.

Николай Чикишев

МГУ, факультет журналистики

Когда ты молодой преподаватель без большого авторитета и опыта, тебя берут на минимальные ставки — это не зависит от вуза. Без дополнительных подработок на такую зарплату прожить невозможно.

Станислав Юдин

МИРЭА, кафедра истории России и права

Ситуация с зарплатами очень различается от места к месту. В Москве преподавателям платят неплохо — проблемы есть в провинции. У меня довольно хорошая зарплата и нет больших потребностей, так что на жизнь отлично хватает.

Узнаем как стать преподавателем в вузе: образование, условия работы, стаж

Профессия преподавателя в вузе остается противоречивой. Кто-то считает ее престижной и уважаемой, а кого-то отпугивают низкие зарплаты работников сферы образования. Давайте подробнее познакомимся с условиями работы тех, кто дает знания студентам. А также узнаем, как стать преподавателем вузе.

Образование

Это самый первый пункт, с которым сталкиваются новички. Чтобы стать преподавателем в вузе, надо иметь диплом о высшем образовании. При этом нужно быть как минимум специалистомили магистром.

Прием на работу бакалавра станет исключением из правил. Это возможно только при наличии практического опыта работы по специальности.

Наличие оконченной аспирантуры дает большие преимущества тем, кто интересуется, как стать старшим преподавателем в вузе. Такой специалист может принимать участие в различных конкурсах на замещение должностей научных сотрудников.

Если преподаватель защитил диссертацию и получил ученую степень, он может претендовать на вакансию доцента или профессора.

Тот, кто стал преподавателем в вузе, не должен жалеть о своем выборе. Поэтому нужно заранее собрать как можно больше информации о будущей профессии.

Личные качества

Интересуясь, как стать преподавателем в вузе, важно понимать, что эта профессия подходит не всем. Будущему специалисту для работы со студентами понадобится целый набор не только профессиональных, но и личных характеристик.

Первое, что нужно, чтобы стать преподавателем в вузе – это стрессоустойчивость. Что скрывается за этим понятием? Надо сказать, что стрессоустойчивость требуется на многих вакансиях. Профессиональный преподаватель – не исключение. Этот специалист должен превосходно контролировать собственные эмоции и в любой ситуации сохранять спокойствие. Ведь в аудиториях могут возникать различные ситуации. Преподаватель должен оставаться спокойным и сохранять уважительное отношение к студентам.

Профессиональные качества

Интересуясь, как стать преподавателем в вузе, нужно понимать, что этот специалист должен быть компетентен в своем предмете. Что это означает? Чтобы давать знания другим, нужно самому хорошо разбираться в предмете.

Преподаватель, который досконально ориентируется в предмете, вызывает уважение у собственных студентов и со временем становится для них авторитетом.

Вот почему важно не только стать преподавателем в вузе, но оставаться им на протяжении всей карьеры. Чтобы не потерять авторитет, нужно постоянно совершенствоваться. Следить за новыми веяниями в собственной области, стараться преподносить информацию интересно и давать студентам актуальные знания. Для этого нужно серьезный запас времени отводить на подготовку к студенческим лекциям и семинарам. Все это требует времени и сил.

Также важно уметь организовать самостоятельную работу студентов. Ведь после окончания учебного заведения они станут самостоятельными, а преподавателя, которому можно задать любой вопрос, рядом не будет.

Кроме этого, преподаватель вуза должен хорошо знать государственные образовательные стандарты.

Еще один момент, касающийся профессионализма, - это речь. Преподаватель вуза должен говорить правильно, категорически избегая слов-паразитов. Кроме того, не стоит пытаться сойти за своего в компании студентов, используя молодежный сленг или жаргон. Ничего кроме насмешек это не вызовет. Лучше стать авторитетом для подражания, а не пытаться походить на вчерашнего студента, который сам недавно получил диплом и едва разбирается в предмете, но при этом пытается учить других.

Интересуясь, как стать преподавателем в вузе, будьте готовы к тому, что постоянно нужно будет учиться новому.

Условия работы

Трудовой кодекс определяет для преподавателей максимальной количество рабочих часов в течение недели – не более тридцати шести. Учебная нагрузка для преподавателя вуза может составлять максимум девятьсот часов в течение года. Сократить ее можно, увеличив количество часов на научную работу.

Кроме того, преподавателям вуза, если снова ссылаться на Трудовой кодекс, полагается отпуск в размере пятидесяти шести календарных дней.

Нагрузка

Как говорилось выше, общегодовая нагрузка для преподавателя вуза не должна превышать девятисот часов. Это означает, что ежедневно придется проводить в среднем две-четыре пары.

Однако нужно понимать, что оплачиваемые часы, свободные от пар - это не личное время преподавателя. Оно выделяется на подготовку к лекциям, написание конспектов и методичек, проверку самостоятельных работ и т.д. Как вы понимаете, работа преподавателя в вузе не ограничивается проведением учебных лекций для студентов.

Помимо этого есть обязанность по составлению полного методического комплекта, который включает документы, которые должны соответствовать общепринятым стандартам.

Полные методические комплекты, составленные преподавателем, несколько раз в течение учебного года проверяют комиссии. В случае обнаружения недостатков, работу придется исправлять. Кроме того, регулярное изменение общепринятых стандартов заставляет переделывать полные методические комплекты, потому что некоторые предметы устаревают и исключаются из учебной программы, а некоторые, наоборот, появляются. Для преподавателя вуза это означает, что работу по составлению полного методического комплекта нужно начинать сначала.

Карьерная лестница

Теперь вы знаете, как стать преподавателем в институте. Осталось разобраться, что ожидает в дальнейшем тех, кто начинает карьеру в сфере образования.

Преподаватель

Это первая ступень. На эту должность принимают тех, кто имеет диплом магистра или специалиста. Поэтому теперь вы знаете, как стать преподавателем в вузе без аспирантуры. Сложнее всего пробиться на вакансию вуза тем, кто имеет диплом бакалавра. Как правило, таких кандидатов принимают только в качестве замены основного преподавателя на практических занятиях. Однако для кого-то эта лазейка может стать стартом. Это актуально и для тех, кто интересуется, как стать преподавателем в медицинском вузе. В дальнейшем можно будет получить диплом магистра или даже стать аспирантом для продолжения карьеры и получения более привлекательных перспектив.

Ассистент

Следующая ступень для преподавателя. Эту должность занимают те, кто имеет не только диплом, но и практический опыт преподавания на протяжении одного года. Также вакансия доступна тем, кто закончил аспирантуру. Стаж работы в этом случае не имеет значения. У аспиранта он может вовсе отсутствовать и это не помешает ему претендовать на должность ассистента. Обязанности этого сотрудника состоят в проведении семинаров, консультаций и практических занятий. Кроме того, ассистент помогает доцентам и профессорам принимать экзамены у студентов.

Старший преподаватель

Эта должность совмещает в себе обязанности предыдущей, а также обязывает читать лекции, подготавливать методические пособия для студентов. Требование к этой должности одно: потенциальный кандидат на должность старшего преподавателя должен обладать ученой степенью кандидата наук или имеет стаж педагогической работы не менее трех лет.

Доцент

Чем выше должность, тем больше обязанностей она возлагается на преподавателя вуза. Доцент помимо педагогической деятельности обязательно должен вести научную работу. Чтобы претендовать на вакансию, нужно быть кандидатом наук, а также иметь научные публикации, участвовать в конференциях. Если отработать в этой должности пять лет, то можно получить ученое звание доцента.

Профессор

Чтобы претендовать на эту должность, нужно быть доктором наук, а также отработать педагогом на протяжении пяти лет. Также соискатель должен подготавливать аспирантов и соискателей, публиковать учебные пособия, научные статьи и т.д. Стоит отметить, что при наличии ученого звания доцент или профессор преподавательский стаж не имеет значения. Оба соискателя могут принять участие в конкурсе на замещение вакантной должности. Такие мероприятия проводятся раз в пять лет. Доцент может стать заведующим кафедрой, а профессор – деканом факультета или ректором вуза.

Стаж

Преподавание в вузе включают в педагогический стаж. Это важный нюанс, который дает сотрудникам некоторые бонусы.

Начисляется педагогический стаж только при официальном трудоустройстве в учебное заведение. После наработки двадцатипятилетнего стажа преподаватель имеет право на льготную пенсию.

Особенности

Преподаватель вуза – пожалуй, самая ответственная деятельность по сравнению с коллегами. Вот почему нужна соответствующая подготовка. Как минимум, нужно иметь диплом магистра или специалиста. Для бакалавров путь в систему образования будет значительно длиннее. И совсем нет шансов у тех, кто не имеет высшего образования.

Однако для продвижения по карьере нужно будет поступать в аспирантуру, получать ученую степень. Иначе максимальная должность, которую можно будет занимать - это ассистент.

Нередко преподавателями вуза становятся его бывшие выпускники, которые заслужили хорошую репутацию в период обучения. Вот почему начинать задумываться о построении будущей карьеры стоит еще с первых курсов студенческой скамьи.

Мой опыт преподавания в вузе.

Наверное, это будет пост старой брюзги и он будет очень длинным.
Это отдельно взятый опыт преподавания непрофильного предмета на гуманитарном факультете технического вуза. Но чисто статистически таких большинство.
Впечатлений накопилась бездна, хотя, казалось бы, что можно толкового написать о преподавании английского языка в вузе? Ёлки, училка же. Занудное создание с мышиным цветом волос, без грамма косметики, но с набором дурацких порицаний типа "а учебник себя сам принесет?" "а если все из окна прыгать начнут, ты тоже прыгнешь?", вряд ли достойное внимания и уважения нормального подростка.

Признаться, когда я решила, что 5 стандартных рабочих дней в офисе мне мало, подавай шестой, преподавание - я не была лишена романтической и практической идеи.
Во-первых, меня заколебало офисное существование. Меня тошнило каждое утро при мысли о метро, офисе и коллегах, нужно было срочно искать альтернативу, ну или просто как-то переключиться. Я представляла себе своих одноклассников, которые всегда были сами по себе, пока родители с работы не придут, и мне не хотелось такого для своих потенциальных детей.
К этому моменту я уже готовила к сдаче IELTS и TOEFL ряд топ-менеджеров в нашей компании, и мне это приносило массу удовольствия. После очередного тренинга по HR, который я проводила для выпускников-гуманитариев и которые во все уши меня слушали, я решила - пора. Но это материальное.
Романтическая составляющая довольно смешная. Приобретя достаточно обширный жизненный и профессиональный опыт, мне очень нужно было им поделиться. Если б мне кто в свое время рассказал, как оно на самом деле, в бизнесе; что именно обязательно понадобится; как себя вести там и сям - это было бы бесценно. Наивная.

Оказалось, всё плохо. С обеих сторон: преподавателям неинтересно преподавать, студентам неинтересно учиться. Зачем эти люди собираются и ежедневно мозолят друг другу глаза, я не понимаю. Ну ладно.

Преподавателей, с которыми мне пришлось столкнуться, я не могу представить себе в другой среде. Чаще всего это неуверенные в себе люди, социофобы даже, лишенные амбиций и стремления к деньгам. Они живут в каком-то своем мире, в котором есть великий и ужасный Декан, есть Секретарь (едва ли не страшнее декана), наглые студенты, крошечные зарплаты и постоянная измотанность. Нигде, кроме библиотеки или школы-вуза я представить их себе не могу, хотя все они очень милые и безобидные.

Справедливости ради, всё это правда. Преподавание - действительно тяжелый труд. Ты постоянно на ногах и постоянно говоришь. В итоге за одну субботу я уставала больше, чем за пять предыдущих офисных дней вместе взятых.
Зарплата - тоже, да. Моя ежемесячная зп составляла 3 500р. за четыре 7-часовых рабочих дня в неделю. То есть, около 130р. за час. Для сравнения, в офисе я получаю около 600р. за час (считала 168 рабочих часов в месяц), а за 45 минут репетиторства я брала не меньше 750р. еще два года назад. Только ведь преподавание - это не просто пришел, рассказал, что в голове было и ушел. Это подготовка, поиск материалов, планирование урока - большая работа. Зав. кафедрой досталась понимающая, очень старалась вечно какую-нибудь прибавку приятную доплатить, за что ей большое спасибо.

Студенты действительно наглые. Я, конечно, очень полюбила две группы из пяти, с которыми имела дело. Но ведь это меньше половины!
Кстати, наблюдение. Не знаю, с чем это связано, но люди идут такими потоками: курс идиотов - курс умничек. На один курс идиотов пара тройка непонятно откуда затесавшихся умных ребят, в остальном беда. И наоборот. Может, в школах меняются программы, а может магнитные бури какие-то в годы зачатия, даже и не знаю, что предположить.

Студенты не учат. Навык "выучить наизусть" утерян полностью, а изучение языка на 90% состоит из зубрёжки. Наша незабвенная преподавательница Софья Кузьминична (Царствие Небесное), которая еще мою маму учила, всегда повторяла как мантру: "50 words a day is your minimum!". И вот мы сидели и читали по 50 страниц аналитического чтения, учили сотни слов - и это принесло прекрасные плоды.

Студенты, доставшиеся мне, считают, что написать эссе - это скопировать и вставить из Википедии. Даже читать скопированное не обязательно. Серьёзно. При обсуждении спорной темы, когда нужно высказать свое мнение, они отвечают I don't know - только отвяжись от них, дура-училка. Скажи спасибо, что мы пришли.
Ведь можно вовсе не посещать занятия, да. Можно и на экзамен не прийти, ведь есть доп.сессия, а двойку тебе по-любому не поставят, побоятся. В одной группе из 17 человек за целый семестр я видела пятерых. На экзамен явилось семеро. Остальные не потрудились, еще недельку погулять - и на доп.сессию.

Мотивация передать им свой опыт при вот таком хамском отношении пропадает сразу же, конечно. Ее остатки пропадают тогда, когда группу, в которую ты вкладывался год, отдают другому преподавателю. Тут-то и начинается болезненное. Преподаватель просто посещает занятия. Не трудится даже ошибки исправить, задать что-то, вызвать интерес, я уж молчу про пошутить, пообщаться на равных со студентами. Он даже не запомнит их имена. И без практики весь вой труд, вложенные за год, испаряется. И это ужасно. Конечно, веоятность не стопроцентная, но такие случаи были неоднократно.

Я могла бы описать еще много чего: как ни один человек на кафедре не знает, как включить компьютер. Как эти же люди заученно повторяют: "Вам нужно выложить Ваши работы в электронном виде в общий доступ!" и на мой резонный вопрос "Куда? Куда выкладывать-то? Адрес? Ссылка?" отвечают "Ой ну мы не знаем, это надо у Мариванны узнать, а сегодня короткий рабочий день, а у нее еще внук заболел, в общем ловите Мариванну". Как разные кафедры работают вразнобой, забывая подать заявки на обучение студентов разных факультетов языкам - и в итоге на одного преподавателя приходится по 15 (!) групп студентов и по 25-30 пар в неделю. Как гнобят таких как я(их единицы и они не выживают в вузе) за то, что те пытаются хоть какую-то долю логики или научно-технического прогресса внести в эту безнадёгу. Но не вижу смысла. И преподавать там дальше - тоже.

Возможно, я отдохну и передумаю, ведь сдаваться нельзя. Курочка по зёрнышку и так победим. И я очень рада, что с некоторыми студентами мы узнали друг друга, как повлияли на нашу жизнь, как приятно и незаметно пролетали занятия с ними. Но сейчас я не представляю себя человеком, который подчинится Секретарю, заткнет свои амбиции (и материальные тоже, кстати) подальше и будет ставить зачеты наглым детям, которые тебя ни во что не ставят и которых ты впервые видишь, потому что иначе тебе из деканата такое прилетит, что еще семестр будешь в себя приходить.

Педагогика в чешских вузах. Нужны ли учителя-иностранцы?

Педагогические специальности преподают на 9 факультетах в государственных вузах Чехии и в 3 частных. Интерес к профессии "учитель" среди абитуриентов стабильный, но неравномерный с точки зрения выбора дисциплины. Чехи активно выбирают направления, связанные с преподаванием в детских садах или начальных школах, а также популярны гуманитарные науки и английский язык. Меньший интерес абитуриенты проявляют к немецкому, русскому языку и науке (математике, физике, химии и биологии). У педагогов-иностранцев выбор немного отличается в сторону иностранных языков, философии и социологии.

Стоит сказать: иностранным абитуриентам к поступлению на педагогические специальности нужно относиться очень внимательно. Если вы планируете получать образование в Чехии с целью дальнейшего трудоустройства в этой стране — отдавайте предпочтение универсальным направлениям: мировые иностранные языки, история, философия. Старайтесь избегать "дошкольную" и "школьную" педагогику, конкурировать на рынке труда с чешскими кадрами будет непросто.

Вероятность поступления на педагогические факультеты обычно составляет от 30 до 50%. Ниже вы видите данные за последний год:

Факультет Шансы на поступление

Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích 

Pedagogická fakulta

58,4 %

Masarykova univerzita 

Pedagogická fakulta

51,7 %

Ostravská univerzita v Ostravě

Pedagogická fakulta

34,8 %

Technická univerzita v Liberci

Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

73,8 %

Univerzita Hradec Králové

Pedagogická fakulta

56,4 %

Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem

Pedagogická fakulta

70,5 %

Univerzita Karlova v Praze

Pedagogická fakulta

40 %

Univerzita Palackého v Olomouci

Pedagogická fakulta

48,5 %

Západočeská univerzita v Plzni

Fakulta pedagogická

77 %

Где изучают педагогику в Чехии?

Найти желаемую специальность можно как в пражских вузах, так и в региональных: в Брно, Оломоуце, Усти-над-Лабем, Градце-Кралове. Уровень преподавания от удаленности от столицы зачастую не падает, а иногда и превышает пражский.

Карлов университет/ Univerzita Karlova v Praze

Этот университет просто мекка для гуманитариев, и именно он выпускает наибольшее количество педагогов в стране. С диплом Карлова будет проще на рынке труда, но шансы на поступление и учебная нагрузка позволят закончить вуз не без доли определенных усилий.

Масариков университет / Masarykova univerzita v Brně

Основное направление факультета - подготовка преподавателей начальных классов, а также учителей средней школы по различным специальностям. Кроме этого на факультете ведется обучение по специальной и социальной педагогике, информатике, философии.

Университет Яна Евангелиста Пуркине в Усти-над-Лабем / UJEP

Южночешский университет / Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích

Остравский университет / Ostravská univerzita v Ostravě

Университет Градце-Кралове / Univerzita Hradec Králové

Технический Университет в Либерце / Technická univerzita v Liberci

Университет Палацкого / Univerzita Palackého v Olomouci

Западночешский университет / Západočeská univerzita v Plzni

Вступительные экзамены на педагогический факультет в Чехии

Во время вступительной кампании вы можете столкнуться с письменными тестами для проверки общих предпосылок к обучению (TSP/OSP и другие), а также пройти проверку знаний отдельных предметов или социальных наук. Факультеты, ориентированные на физическое воспитание, проводят практический экзамен по физической подготовке. В области искусства (ИЗО, музыка) будет предложено пройти творческий экзамен. В отдельных дисциплинах (обычно с упором на математику, физику или химию) вы можете получить "билет в вуз" без вступительных экзаменов.

Для иностранных абитуриентов в обязательном порядке сдается экзамен по чешскому языку, в редких случаях предоставляется языковой сертификат. Не стоит забывать о нострификации аттестата в случае поступления на бакалавриат, либо нострификации диплома при поступлении на магистратуру.

Примеры вступительных экзаменов можно посмотреть здесь:

Масариков университет MUNI

Карлов университет UK

Южночешский университет в Ческе-Будеёвице JČU

Остравский университет OSU

Технический университет в Либерце TUL

Университет в Градце-Кралове UHK

Университет Палацкого в Оломоуце UPOL

Prague Language Institute проводит подготовку к поступлению на гуманитарные специальности в чешские вузы, включая педагогику. Описание и стоимость можно посмотреть здесь.

Карьера выпускников-иностранцев в Чехии

Что касается трудоустройства выпускников, которые приехали из других стран, то шансы найти работу после вуза зависят напрямую от выбранной специализации и уровня чешского языка. Работа в чешских школах предполагает владение языком на уровне носителя, аналогично и в дошкольных учреждениях. Однако, в Праге и других регионах работают школы с языковым уклоном и школы для детей экспатов, поэтому если вы специалист по профилю "иностранный язык" - вам будет гораздо проще найти применение своей профессии. Нередко иностранцы остаются работать в своих же университетах, строя карьеру в качестве научного сотрудника-преподавателя. Психологи востребованы в международных компаниях, где корпоративным языком является английский.

Оплата труда в Чехии

Чтобы быть объективными, предлагаем ознакомиться с базой зарплат специалистов в области образования здесь. 
В зависимости от разряда, опыта и места работы зарплата может составлять от 14 640 крон до 43 600 крон.

 

Дата

16 Декабрь 2019

Просмотры

6490

«Учебный процесс был выстроен просто абсурдно»: 6 недостатков российских вузов

Аня Иванешкина

изучила проблемы студентов

Профиль автора

При выборе высшего учебного заведения не всегда можно заранее предугадать проблемы, с которыми столкнешься.

Где-то оказывается устаревшая программа, где-то — неравномерное распределение учебной нагрузки, а где-то — напряженная атмосфера, поддерживаемая преподавателями. Читатели Тинькофф Журнала рассказали о недостатках вузов, в которых они учились.

Это истории читателей из Сообщества. Собраны в один материал, бережно отредактированы и оформлены по стандартам редакции.

Недостаток № 1

Давали знания, оторванные от реальности

Lera Kotova
училась в НГЛУ им. Добролюбова в 90-е

В те годы, когда я поступала, иняз был единственным способом прилично выучить язык и не разориться. Соответственно, английский и немецкий были моей основной целью. Сейчас я бы не рекомендовала поступать в иняз ради иняза — разве только если вы хотите работать в школе или вузе.

К сожалению, психологию, мегаважный предмет для преподавателя английского, нам давали примитивно, еще по советским учебникам, и курс был практически бесполезен в жизни.


Rex Colt
выпустился из МГИМО

Многое практическое, но необходимое осталось за кадром. Если на английском мы читали статьи из The Economist — хотя порой несколько устаревшие — о том, что происходит в мире прямо сейчас, то на экономических предметах текущие события редко были темой занятия. На экономическом анализе изучались подходы к анализу положения компаний в смысле прибыли, разных показателей из деятельности, но это скорее исключение.


Va 
выпускник ТУСУР

С третьего курса вуз просто отнимал время и ничего полезного не давал. К тому моменту я уже нашел работу и за полгода там узнал больше, чем за пять с половиной лет в универе.


Пригодились ли мне полученные знания и навыки в моей текущей профессии иллюстратора? Да. Но только 15%. В целом все то полезное, что я вынесла с учебы, можно было бы уложить в пару лет. Тогда было бы в самый раз. Но четыре года — это слишком. Больше всего мне обидно за тех студентов, чьи родители на протяжении всех четырех лет платили серьезные деньги.


Некоторые профильные дисциплины у нас вели преподаватели-теоретики, хотя предметы были максимально ориентированы на практику. Хотелось получать больше практического опыта.

Недостаток № 2

Было мало молодых преподавателей, умеющих грамотно подать материал

Alexey
учился в РТУ МИРЭА

80% преподавателей были старше 60 — соответственно, ни о каком прогрессивном образовании речи не шло. Это был огромный минус вуза: студентов учат люди, которые не могут компьютер включить.

Только 20% преподавателей давали самые необходимые и полезные знания, которые подкреплялись практикой и демонстрациями того, как это можно применить в работе и реальной информационной безопасности.


Anon
учился в НГУ

Несомненный плюс НГУ — получаешь всегда актуальные знания. На территории Академгородка расположены куча исследовательских институтов, многие из которых известны в мире. Преподаватели, как правило, практикующие научные сотрудники. Но это как плюс, так и минус.

Дело в том, что не все преподаватели умеют преподавать. Но даже те, кто умеет, не всегда могут объяснить очевидные для них моменты, просто потому что у них нет методики. Например, когда мы решали задачу по механике, нам надо было понимать, что такое тензор. А мы не понимали. И преподаватель честно признался, что раньше он тоже не понимал, а со временем просто забыл, что в этом было сложного.


Наверное, не все со мной согласятся, но сейчас я нахожу грустным очень многое в обучении. Классно, когда ты изначально заинтересованный студент и готов на многое закрыть глаза, когда понимаешь, зачем тебе все это нужно. Но я понимаю тех, кто не понимает :)

И вот эта атмосфера преподавателей из прошлого, которым, кажется, уже пора отдохнуть и не очень тоже это все нужно, — хотя исключения, конечно, бывали. И эти многочасовые практикумы на миллиметровке от руки, когда надо что-то упорно рисовать и чертить. И не дай бог ошибиться и начать использовать ластик, потому что эта бумажка сразу протрется до дырки…

Недостаток № 3

Нагрузка распределялась неравномерно

Учеба занимала практически все мое время. Кроме написания курсовых и диплома, к каждому проекту нужно было сшить мини-коллекцию со всеми вытекающими в виде эскизного проекта, мудборда и так далее.

На третьем и четвертом курсах мой сон по будням редко длился больше шести часов. Иногда вовсе не получалось поспать на протяжении двух дней. К выпуску у меня были огромные круги под глазами, а на защите на меня вообще было страшно смотреть.


Первые три года учеба отнимала практически все время. Было сложно, особенно по фундаментальным предметам: анатомии, гистологии, органической химии, биохимии. Сессии проходили тяжело, готовиться к экзаменам приходилось все свободное время. Со второго курса каждый год после сессии была еще практика. Итого на полноценные летние каникулы оставался месяц.

Совмещать учебу с работой получилось с четвертого курса, когда мы начали заниматься по системе циклов: в течение пары недель проходили один предмет на какой-то клинической базе — в больнице или поликлинике.


Учебный процесс, как мне кажется сейчас, был выстроен просто абсурдно. Огромное количество пар в день, необходимость сдачи практикумов, ради которых нужно очень долго ждать нужного преподавателя и тусить в большой очереди из студентов. Сил и мотивации заниматься после этого еще дома вообще не оставалось. Делала в основном самое необходимое, когда прижимало.

Опять же, сессии устроены так, что теоретически можно ничего не делать в течение семестра, а потом безвылазно сидеть над билетами в январе, сдавать как-то устные и письменные экзамены, а потом радостно все стирать из головы.

Недостаток № 4

Корпуса, техника и общежития оставляли желать лучшего

Pony-popony
училась в СГАУ на факультете летательных аппаратов

Знания были скорее полезными, нежели устаревшими, но не могу говорить о других факультетах и специальностях. А вот техника, конечно, удивляла: из-за специфических программ для лабораторных или курсовых работ в нашем вузе специально хранили, холили и лелеяли старые компьютеры с выпуклыми мониторами и операционкой MS DOS — и использовали для них дискеты!

В новом информационном корпусе были современные компьютеры с нормальными CAD-программами, но им обучали далеко не на всех специальностях. Слышала, что выпускники не могут найти работу именно оттого, что не умеют работать в современных проектировочных программах.


Мастерские располагались в наших девятиэтажных общежитиях. Они были в ужасном состоянии, без ремонта, с узкими мрачными пролетами. Зимой в мастерских было прохладно, не было горячей воды — а ведь часто приходилось пользоваться водой на живописи и скульптуре. Рядом с общежитиями не было магазина или нормального фастфуда. Из горячей пищи самыми доступным были блины из ларька или «Доширак» — в мастерской проектирования был чайник.

Библиотека была оборудована хорошо, был даже компьютер. Но по одежде было больше производственной литературы. Очень не хватало профессиональных изданий модной индустрии, каталогов и зарубежных альбомов с моделями, вышивками, принтами.


Из минусов вуза я бы назвала расположение общежитий. Общежития естественно-научных факультетов СПбГУ находятся в Петергофе, что примерно в полутора часах езды от главного здания университета. Три дня в неделю мы учились в Петергофе и два дня — в центре Питера. До сих пор вспоминаю подъемы в шесть утра и ледяные прогулки до электрички.

Недостаток № 5

Большинство студентов несерьезно относились к учебе

К сожалению, из-за того, что экономическую специальность 80% поступающих рассматривают как самый простой способ откосить от армии, из-за низкого порога входа туда попадают люди, не заинтересованные в получении знаний. Так как таких большинство, преподаватели со временем тоже теряют интерес к своему делу, огромное количество знаний устарело, и если не ты сам, то никто тебе актуальную информацию находить не станет.

Большинство курсовых работ писались на скорую руку, и преподаватели оценивали их так же, ведь по плану нужно было писать по три-четыре курсовые в семестре, а потом еще и готовиться к сессии. Чтобы вытянуть максимум знаний из такого плана обучения, нужно было сидеть за учебой без перерыва. Естественно, практически никто так не делал, осознавая бессмысленность большинства работ.


К минусам — и для кого-то плюсам — могу отнести то, что схожие оценки могут быть как у тех, кто ничего не делает и просто ходит на пары ради корочки, так и у тех, кто действительно разбирается в предметах и хочет развиваться в этой сфере. В качестве примера: у нас отчислился только один человек из группы, и то по своим причинам, а не из-за успеваемости.

Недостаток № 6

Атмосфера в вузе была накалена до предела

В 2009 году слово «токсичный» еще не набрало такую популярность, как сейчас, но оно исключительно точно характеризует царившую в нашем вузе атмосферу. Кроме ощущения старости, заброшенности зданий, в которых мы занимались, древности учебных пособий, материалов и программ, я не могу не отметить хамское, беспричинно неуважительное, высокомерное отношение к студентам со стороны практически всего персонала вуза: профессоров, лекторов, преподавателей, деканата, аспирантов… Вплоть до гардеробщицы и охранников. Серьезно, я больше нигде не сталкивалась с таким скоплением настолько озлобленных, негативно настроенных, недовольных жизнью людей.

Нам постоянно твердили, что мы тупые, ничего в этой жизни не добьемся и никогда не станем достойными врачами и людьми. Должна заметить, что около 30% группы получили красный диплом. Всегда было очень обидно и неприятно слушать, когда ты стараешься, учишься, проявляешь искренний интерес к учебе, а тебе говорят, что ты г…о. В общем, это и стало одной из причин, почему я решила связать свою жизнь не с медициной, а другой сферой.


Казалось бы, СПбГУ — довольно престижный вуз, но 80% преподавания было по очень устаревшим учебникам и методикам. Некоторые преподаватели были прямо-таки жестоки со студентами, могли при всех их оскорбить или унизить из-за ошибки или даже из-за проживания на окраине города.

Направление Педагогическое образование, бакалавриат, код направления 44.03.01 — Учёба.ру

Бакалавриат, код направления 44.03.01

Укрупненное направление, на котором, готовят учителей-предметников. Прием ведется не на специальность в целом, а на конкретный профиль. Соответственно свидетельства ЕГЭ будущим учителям географии и русского приносить придется разные. На всех без исключения специализациях изучают возрастную психологию, педагогику, анатомию, физиологию и гигиену, основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Профилирование происходит за счет дисциплины «методика обучения предмету» и педагогической практики.

Рабочий день педагога не ограничивается уроками. Когда ученики убегают домой, учителя продолжают работать. В их обязанности входит составление плана уроков, ведение занятий, проверка контрольных работ и домашних заданий, регулярное обновление собственных педагогических знаний. Большинство учителей дополнительно ведут классное руководство. Хороший педагог знает, что происходит во вверенном ему коллективе, умеет предотвращать конфликтные ситуации, решать появившиеся проблемы.

Профили обучения: математика, физика, родной язык и литература, русский язык, литература, бжд, иностранный язык, биология, география, технология, обществознание и др

Формы обучения: очная, очно-заочная, заочная

Вузов

По этой специальности

В среднем по другим

Проходной балл

На эту специальность

В среднем на другие

Бюджетных мест

На эту специальность

В среднем на другие

С какими ЕГЭ можно поступить

обществознаниеобществознаниеобществознаниеиностранный языкПоказать все варианты ЕГЭ

Вузы по специальности

178

бюджетных мест

от 76

проходной балл

от 87500 р.

за год

Университет лидирует среди педагогических вузов России по качеству приема абитуриентов. Здесь готовят педагогов, психологов, юристов, менеджеров, дизайнеров, ежегодно открыто более 200 бюджетных мест. Отличительные черты обучения в МГПУ — подход, максимально ориентированный на практику, обучение в связке с будущими работодателями, большое количество студенческих школ и проектов, которые развивают soft skills: коммуникативные навыки, умение анализировать информацию и работать в команде.

Вуз в рейтингах

69 в России

24 в России

279

бюджетных мест

от 56

проходной балл

от 40000 р.

за год

Томский государственный педагогический университет — центр образования, науки и культуры, один из ведущих педагогических вузов России. Научная деятельность университета охватывает актуальные направления фундаментального и прикладного естествознания, гуманитарных и психолого-педагогических наук. В настоящее время проводятся фундаментальные научно-исследовательские работы по различным отраслям науки.

847

бюджетных мест

от 54

проходной балл

от 53000 р.

за год

РГПУ им. А.И. Герцена — один из крупнейших вузов России. В его стенах работают видные ученые-академики и члены-корреспонденты РАН и РАО, члены различных общественных и международных академий, заслуженные деятели науки и культуры, народные и заслуженные артисты. В составе Герценовского университета 11 факультетов и 9 институтов, более 100 кафедр и 150 научных специальностей подготовки аспирантов и докторантов.

Вуз в рейтингах

37 в России

23 в России

6

бюджетных мест

от 93

проходной балл

от 38300 р.

за год

Белгородский государственный институт искусств и культуры одно из ведущих образовательных учреждений региона, занимающееся подготовкой высококвалифицированных специалистов социально-культурной сферы Белгородской области и всего Центрального Черноземья. В основе образовательного процесса многоуровневая система обучения: «Школа искусств — среднее профессиональное образование — Институт искусств и культуры — послевузовское образование.

191

бюджетных мест

от 67

проходной балл

от 110000 р.

за год

Ведущий педагогический университет России, здесь готовят педагогов по всем возможным специализациям — от математики и русского языка, до музыки и физической культуры. Традиционно сильными для МПГУ направлениями являются также филология, журналистика, психология. Для абитуриентов открыто более 170 программ бакалавриата и более 160 программ магистратуры.

Вуз в рейтингах

35 в России

24 в России

Показать все вузы

Поступление по олимпиаде

01 ноября - 20 февраля

отборочный онлайн этап

15 декабря - 15 января

отборочный онлайн этап

20 марта - 05 апреля

заключительный онлайн этап

Профессии

Похожие специальности

25-95

проходной балл

14920

бюджетных мест

Экзамены в 63 вузах:

обществознание

 Все варианты

32-90

проходной балл

2748

бюджетных мест

На направлении готовят преподавателей школ и колледжей по какому-либо специализированному предмету, определяемому выбранным профилем обучения (например, информатика, экономика, право, труд и т.д.)

Экзамены в 54 вузах:

обществознание

 Все варианты

39-89

проходной балл

829

бюджетных мест

Программы подготовки логопедов - специалистов по коррекции нарушений речи.

Экзамены в 17 вузах:

обществознание

 Все варианты

Показать все специальности

НАБОР НА ОБУЧЕНИЕ 2022 | все вузы

Начало июля – это время ожидания результатов экзамена на аттестат зрелости (если вы в этом году закончили среднюю школу или улучшаете свои результаты по одному из предметов), а также время, когда открыт прием во все национальные университеты. . Ниже мы шаг за шагом представим, как быстро, легко и просто пройти процесс набора на учебу.

Проверка : как выглядит набор в вузы

Шаг 1 - Выберите направление

Если вы еще не выбрали область обучения, на которую хотите пойти, сейчас самое время.Вопреки видимому, самый простой способ — это метод исключения.

Вы знаете, какие предметы сдаете на выпускном экзамене в средней школе, поэтому отказываетесь от всех предметов, на которые все равно не попадете по формальным причинам. У вас остается с десяток процентов от списка доступных курсов, так что дело проще. Еще одно сито — место учебы: вы ориентируетесь на всю Польшу, конкретное воеводство или только город проживания?

Проверить: даты набора на учебу .

На следующем этапе на первый план выходят ваши интересы или потребности рынка. Когда вы отказываетесь от тех курсов, которые не связаны с вашим дипломом об окончании средней школы, недоступны в выбранной области и не интересны вам по личным и практическим причинам, у вас, вероятно, будет два или три на выбор. И это подходящая сумма для подачи документов, потому что всегда полезно иметь второй вариант на случай, если вы не сможете попасть в первый и наличие плана на случай непредвиденных обстоятельств C еще никого не убило.

Шаг 2 - Электронная регистрация

Набор во все вузы ведется в специальной электронной системе набора. Первым шагом в этом процессе является создание индивидуальной регистрационной учетной записи, благодаря которой вы сможете не только вводить свои данные в ИТ-систему университета, но, прежде всего, постоянно проверять процесс набора.

Узнайте: сколько университетов могут подать заявку.

Шаг 3. Заполнение основных данных

При первом заполнении полей вы должны указать свои личные данные и, если у вас уже есть, результаты экзаменов на получение аттестата зрелости. В противном случае вы можете ввести данные позже. Персональные данные здесь означают все личные данные (например, номер удостоверения личности или паспорта) и контактную информацию (домашний/регистрационный адрес, адрес электронной почты, номер телефона).

В дополнение к результатам зачисления в систему регистрации требуется тип диплома (аттестат зрелости, степень бакалавра и т. д.).), дата его выдачи, название школы и т.д. На этом этапе вы прикрепляете остальные документы (аттестаты, дипломы с олимпиады и т.д.). Внимательно перепишите все данные, потому что ошибка — особенно в процентах от экзамена на аттестат зрелости или выпускных оценок — может разрушить ваши шансы на успешное зачисление.

Этап 4 - Направления по приоритету

Следующим шагом будет поиск из списка выбранных направлений и отметка их приоритетности в списке предпочтений, от самых интересных до резервных. В зависимости от университета вас могут принять во все три (если вы достаточно хорошо проявите себя на фоне конкурентов) или только в тот, который вы считаете наиболее важным. Поэтому стоит серьезно отнестись к порядку отмеченных направлений.

проверка: все направления обучения

Шаг 5 - Фото

Вы также должны загрузить свою отсканированную фотографию в электронную систему набора персонала.Предупреждение! Фотография должна соответствовать требованиям для выдачи удостоверения личности и быть достаточно четкой, в противном случае она не будет принята.

Этап 6 - Плата за набор

Не забудьте оплатить вступительный взнос на каждый выбранный курс (его сумма варьируется в зависимости от вуза, от 85 до 150 злотых). Эта сумма берется на себя университетами и не будет возвращена, независимо от того, поступите ли вы на выбранное направление обучения или нет.

Сумма, указанная при наборе, должна быть выплачена на номер счета, указанный при наборе. Вы можете произвести этот платеж на почте, в агентстве или онлайн-переводом. После того, как сумма появится на индивидуальном счете набора (с момента оплаты может пройти от нескольких до нескольких дней, в зависимости от ее формы), ее следует закрепить за выбранным направлением или направлениями обучения.

Шаг 7 - Заполните поля

Со временем недостающие результаты аттестата зрелости или оценки из диплома первой ступени должны быть включены в систему.Шаги со 2 по 7 следует повторить во всех выбранных университетах, если вы начинаете, например, в нескольких университетах или в нескольких разных городах по одной и той же специальности.

Этап 8 — Квалифицированный список

Этап, которого ждут все, кто проходит процесс набора, — это проверка списка поступающих. Вам не нужно лично подходить к входной двери колледжа, чтобы узнать, есть ли ваше имя в списке. ИТ-система, в которой мы зарегистрировались, предоставит информацию о том, приняты ли вы, находитесь ли вы в резервном списке, не оказался ли конкурс слишком большим для количества мест, предлагаемых университетом.

Шаг 9 - Подача документов в ВУЗ

После того, как ваша регистрационная форма была одобрена и вы получили предварительную квалификацию для обучения, вы должны не забыть предоставить оригиналы бумажных документов в соответствующий отдел вашего будущего университета. Если вы не сделаете этого в указанный срок, несмотря на первоначальный прием, вы будете исключены из списка, а ваше место займет кто-то из резервного списка. И какие документы должны быть представлены? Здесь тоже есть небольшие отличия в зависимости от вуза, но стоит подготовиться: