Произвольное внимание


что это такое? Примеры и определение, постпроизвольное внимание в психологии по Леонтьеву

Внимание необходимо в повседневной жизни на каждом шагу. В разных ситуациях оно активизируется и направляется на тот или иной объект. Это свойство позволяет отбирать нужную и важную для нас информацию. Но реагируя на разные вещи и ситуации, мы не задумываемся о том, что существует несколько видов внимания. Послепроизвольное наряду с произвольным и непроизвольным представляет немалый интерес.

Что это такое?

У каждого вида внимания своя степень активности. Поэтому и различают три вида.

Определение в психологии говорит о том, что послепроизвольное внимание – это такое состояние человека, когда он полностью сосредоточен на определённом предмете. Но это даётся ему очень легко, без усилий, а результатом являются полученные знания, которые прочно сохраняются в памяти.

Иными словами, это то состояние, когда присутствует устойчивая мотивация к чему-либо. Поэтому все силы направлены на достижение цели, всё даётся легко, не ощущается даже усталость при длительной умственной работе.

Это как раз тот вид концентрации, которая необходима школьнику или студенту для блестящего изучения предметов. Родители и учителя стремятся к тому, чтобы у детей присутствовало именно такое внимание, которое позволит хорошо усваивать материал и хорошо учиться. Но и для взрослых оно вполне полезно, поскольку позволяет усвоить большое количество нужной информации.

По Леонтьеву (психолог, много времени уделявший изучению всех трёх типов) послепроизвольное внимание – это естественный процесс, который базируется на произвольном внимании. В основе обоих типов лежит интерес к предмету. Но интерес в первом и втором случае немного разный.

В послепроизвольном подключается интерес человека к результату, который получится в итоге производимой деятельности.

Сравнение с другими видами внимания

Если сравнивать постпроизвольное внимание (оно же послепроизвольное) с двумя другими, то можно обнаружить, что данный вид отличается от непроизвольного, но схож с произвольным.

Непроизвольное внимание возникает без всяких стараний, оно не связано с какими-то определёнными действиями и усилиями, а возникает как реакция на всё, что нас окружает. Иными словами, мы обращаем внимание на какие-то предметы и явления.

А вот произвольное и послепроизвольное – это уже те виды, которые «включаются» по воле человека, исходя из его выбора.

Рассмотрим подробнее все три разновидности, чтобы понять, в чём их отличия.

Таким образом, все три вида имеют свои сходства и отличия, но разграничить их между собой достаточно просто.

Также становится очевидным, что произвольное внимание легко может перейти в послепроизвольное.

Обзор примеров

Понять, как на деле проявляется послепроизвольное внимание, а также как оно вытекает из произвольного, помогут наглядные примеры.

Очень часто послепроизвольное внимание включается вслед за произвольным. Рассмотрим, как это происходит на примерах.

Если задаться целью, то можно понаблюдать и за собой, и за окружающими, и наглядно увидеть, как работает послепроизвольное внимание, и как другие типы взаимодействуют с ним.

О послепроизвольном внимании смотрите в видео.

что это такое в психологии? Примеры. В каком возрасте начинает складываться произвольное внимание? Чем характеризуется?

Внимательный человек всегда имеет большие преимущества. Он способен увидеть и запомнить те факты, которые могут просто не заметить другие люди. Именно поэтому необходимо развивать внимание. Желательно это делать с самого детства. Тогда ребенок вырастет неравнодушным к окружающему миру и будет иметь очень хороший интеллект.

Что это такое?

Если говорить о внимании в целом, то такой процесс называется избирательной направленностью на какой-либо объект. Обычно такой интерес бывает довольно высоким. Именно поэтому в нашем уме откладываются разные подробности того или иного события. Есть произвольное и непроизвольное внимание. Непроизвольное внимание имеет биологическое происхождение, а произвольное является результатом некоторой деятельности человека.

В психологии произвольное внимание считается особенным, так как индивид проявляет при его осуществлении силу воли, чтобы обратить свой взгляд на некий факт или информацию. У детей познавательный процесс сначала строится на ярких картинках или жизненных моментах. Так работает непроизвольное внимание. А вот произвольное внимание нужно у ребенка развивать, так как оно не дается с рождения. И чем раньше начнется развитие данного вида мозговой деятельности, тем быстрее разовьется интеллект у ребенка.

Необходимо знать, что произвольное внимание проявляется только тогда, когда мы ставим перед собой какую-либо задачу. Например, запомнить тот или иной материал. Управлять произвольным вниманием человек учится с самого детства. И когда такой процесс входит в привычку, индивид может легко сконцентрироваться на цели и решить поставленную задачу. Именно поэтому зачастую усидчивые ученики добиваются больших успехов. Они сначала заставляют себя постоянно заострять внимание на той или иной информации, а потом такой процесс входит в норму. И это еще раз доказывает, что произвольное внимание обусловлено постановкой той или иной цели.

Запомните, что произвольное внимание характеризует волевые качества человека, определяет его деятельность и круг его интересов. Его функция заключается в регулировании течения психических процессов.

Именно поэтому благодаря работе произвольного внимания человек может легко найти в памяти нужную информацию и воспроизвести ее. При этом процессе задействуется кора больших полушарий мозга человека. Они как раз и отвечают за корректировку деятельности, а также за программирование этой деятельности.

Особенность произвольного внимания заключается в присутствии некоего раздражителя, который приходит от второй сигнальной системы. Таким образом, человек может отдавать «приказы» самому себе. Вот именно поэтому произвольное внимание считается высшей психической функцией, которая присуща только человеку. При работе данного внимания происходит сознательное приложение волевых усилий, которые не могут исчезнуть только потому, что у человека в этот момент может возникнуть отвлекающий вариант.

Подведем итог и рассмотрим отличительные особенности произвольного внимания:

В каком возрасте начинает складываться?

Произвольное внимание начинает проявляться уже тогда, когда мы младенцу показываем на игрушку и даем ее потрогать. Данный процесс можно назвать простейшей формой. В течение 3-х лет этот процесс совершенствуется, и уже к 4-5 годам ребенок способен выполнять некоторые сложные указания, которые дает ему взрослый человек. К 6 годам у дошкольников вырабатывается направленное внимание. Зачастую оно основывается на «указаниях» самому себе.

В познавательной сфере непроизвольное внимание также играет важное значение. Внимание маленьких детей, как мы уже знаем, направлено на яркие моменты и звуки. В этом случае особых волевых усилий не требуется. Однако такая деятельность является недостаточной для того, чтобы ребенок смог правильно развиться в интеллектуальном плане и познавать окружающий мир. Например, ребенок без труда играет с игрушками, бегает и прыгает. Такие действия хорошо развивают двигательную сферу его деятельности. Однако они не смогут помочь ему вступить в социальное общество и стать его полноправным членом. А вот такие действия, как мытье рук, ребенок сможет освоить только тогда, когда ему помогут это сделать взрослые. В результате он постепенно начнет вливаться в социальную жизнь.

Именно произвольное внимание помогает выработать у дошкольников определенные навыки и привычки, которые не всегда им интересны. Такая мозговая деятельность развивается не в один миг. У детей младшего и школьного возраста этот процесс может занять достаточно долгое время. Чем взрослее становится ребенок, тем все больше возникают факторы, влияющие на выработку произвольного внимания.

Например, школьнику нужно усвоить цифры и алфавит, научиться считать и писать, то есть всерьез заняться познавательной сферой. А для этого нужно сделать так, чтобы произвольное внимание вошло в норму.

Сказать, что у ребенка развилось произвольное внимание, можно в том случае, когда:

Запомните: речь играет немаловажную роль в развитии внимания. Именно поэтому ребенок должен как можно раньше овладеть хорошей речью.

Поведем итог: способности, которые позволяют ребенку концентрировать свое внимание на чем-либо, развиваются постепенно. Поэтому со временем дети начинают меньше отвлекаться на незначительные вещи.

Опираясь на данные факты и на различные исследования, можно отметить, что в возрасте 3 лет ребенок может отвлекаться от направленной деятельности примерно 4 раза (если эта деятельность продолжается в течение 10 минут). А уже в 6 лет этот же ребенок отвлекается в течение 10-минутного занятия только 1 раз.

Совет: если вы занимаетесь с детьми-дошкольниками для того, чтобы развить произвольное внимание, вам необходимо учитывать вышеуказанную информацию и выбирать такие упражнения, которые будут короткими и чередующимися.

Учтите также, что к 6-летнему возрасту у детей вырабатывается произвольное и послепроизвольное внимание. В этом возрасте дети способны усилием воли направить свое внимание на нужную информацию и даже удерживать его в течение 40-45 минут.

Виды

Внимание человека многогранно. Рассмотрим этот вопрос более подробно. Существует непроизвольное внимание (оно вызывается неожиданными факторами), а также есть произвольное внимание (возникает, если человек прилагает усилие воли) и послепроизвольное внимание (возникает после произвольного и включает в себя черты непроизвольного и произвольного внимания).

Рассмотрим также, какими свойствами обладает внимание человека в целом:

Произвольное внимание считается наиболее востребованным, когда речь заходит о развитии интеллекта. Именно поэтому оно имеет некоторые виды:

Как развить?

Ум детей довольно восприимчив к обучению. Знайте, что произвольное внимание само по себе у ребенка не сформируется. Поэтому родителям необходимо развивать именно этот вид интеллектуальной деятельности. Рассмотрим примеры игр и упражнений, которые направлены на такую деятельность.

Учтите: возрастные возможности ребенка могут ограничивать его способности. Например, некоторые родители считают свое чадо невнимательным.

Такие выводы они делают не подумав. На самом деле они предъявляют своему чаду очень высокие требования, задавая непомерные для его возраста задачи. Чтобы не делать ошибок, необходимо тщательнейшим образом подходить к выбору деятельности ребенка и учитывать его возрастные возможности.

Выше были приведены игры, которые можно предложить дошкольникам, а теперь рассмотрим некоторые упражнения для детей-школьников.

внимание послепроизвольное - это... Что такое внимание послепроизвольное?

внимание послепроизвольное

(внимание постпроизвольное)

— возникает на основе внимания произвольного и заключается в сосредоточении на объекте в силу его ценности, значимости или интереса для личности. Его появление возможно по мере развития операционально-технической стороны деятельности в связи с ее автоматизацией и с переходом действий в операции, а также в результате изменений мотивации (например, сдвиг мотива на цель). При этом снимается психическое напряжение и сохраняется сознательная целенаправленность внимания, соответствие направленности деятельности принятым целям, но ее выполнение уже не требует специальных умственных усилий и ограничено во времени лишь утомлением и истощением ресурсов организма.


Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

Смотреть что такое "внимание послепроизвольное" в других словарях:

Непроизвольное и произвольное внимание - презентация онлайн

1. Внимание

ВНИМАНИЕ

2. Внимание

ВНИМАНИЕ
Это избирательная направленность
восприятия на тот или иной объект.
Изменение внимания выражается в изменении
переживания степени ясности и отчетливости
содержания, являющегося предметом
деятельности человека.
Поскольку под вниманием понимается лишь
направленность, то оно не может
рассматриваться в качестве хоть скольконибудь самостоятельного процесса.
Внимание
Мышление
Восприятие
Ощущения
Объект

4. Внимание находит себе выражение в отношении человека к объекту.

ВНИМАНИЕ НАХОДИТ СЕБЕ ВЫРАЖЕНИЕ
В ОТНОШЕНИИ ЧЕЛОВЕКА К ОБЪЕКТУ.
За вниманием всегда стоят
интересы и потребности,
установки и направленность
человека, вся его личность. Это
прежде всего вызывает
изменение отношения к объекту,
выражаемое вниманием — его
сознаваемостью: объект
становится более ясным и
отчетливым. На причины
внимания к тому или иному
объекту указывают его свойства
и качества, взятые в их
отношении к субъекту. Вне этой
связи никакие подлинные
причины, указывающие на то,
почему что-то внимается
человеком, а что-то нет,
установлены быть не могут.

5. Непроизвольное внимание (пассивное)

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ
(ПАССИВНОЕ)
Вид внимания, при
котором отсутствует
сознательный выбор
направления и
регуляции.
Оно устанавливается и
поддерживается
независимо от
сознательного намерения
человека.
В основе него лежат
неосознаваемые
установки человека.

6. Причины возникновения непроизвольного внимания:

ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
НЕПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ:
Неожиданность
раздражителя.
Относительная сила
раздражителя.
Новизна раздражителя.
Движущиеся предметы.
Контрастность
предметов или явлений.
Внутреннее состояние
человека.

7. Произвольное внимание

ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ
направляется на объект под
влиянием нашего намерения и
поставленной цели.
Если внимание непроизвольное
есть и у животных, то произвольное
внимание возможно только у
человека, и возникло оно благодаря
сознательной трудовой
деятельности. Для достижения
определенной цели человеку
приходится заниматься не только
тем, что само по себе интересно,
приятно, занимательно, делать не
только то, что хочется, но и то, что
необходимо.
Психологической особенностью произвольного
внимания является сопровождение его
переживанием большего или
меньшего волевого усилия, напряжения,
причем длительное поддерживание
произвольного внимания вызывает утомление,
зачастую даже большее, чем физическое
напряжение.

9. Послепроизвольное внимание 

ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ
Вид внимания, при котором в наличии
сознательный выбор объекта внимания,
но отсутствует напряжение, характерное
для произвольного внимания.
Связано с образованием новой
установки, связанной в большей мере с
актуальной деятельностью, нежели с
предшествующим опытом человека (в
отличие от непроизвольного).

10. Формы внимания

ФОРМЫ ВНИМАНИЯ
внешнее внимание
(сенсорноперцептивное)
внутреннее
внимание
(интеллектуальное)
моторное
(двигательное)
внимание;
•обращено на объекты внешнего мира.
Необходимое условие познания и
преобразования внешнего мира;
•обращено на объекты субъективного мира
человека. Необходимое условие самопознания и
самовоспитания;
•направлено на движения и действия,
совершаемые человеком. Дает возможность
более четко и ясно осознавать приемы и
способы, применяемые в практической
деятельности.

11. Свойства внимания

СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ
Концентрация
Объем
• удержание внимания на каком-либо объекте
• количество однородных предметов, которые могут
восприниматься одновременно и с одинаковой четкостью.
Переключаемость
• Сознательное и осмысленное, преднамеренное и
целенаправленное, обусловленное постановкой новой цели,
изменение направления сознания с одного предмета на другой
Устойчивость
• характеризуется длительностью, в течение которой сохраняется
на одном уровне концентрация внимания
Распределение
• Способность выдерживать в центре внимания несколько
разнородных объектов или субъектов

1.5.2 Произвольное внимание. Организация внимания школьников на уроках информатики

Похожие главы из других работ:

Влияние возрастных особенностей учащихся на построение урока

2.2 Внимание, память, воображение

Внимание играет значительную роль в учебном процессе для всех возрастных категорий учеников. Внимание - это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления...

Графические работы на уроках стереометрии в средней школе

1.1.1. Внимание

Для восприятия любого явления необходимо, чтобы оно смогло вызвать ориентировочную реакцию, которая и позволит нам «настроить» на него свои органы чувств...

Организация внимания школьников на уроках информатики

1.5.1 Непроизвольное внимание

Наиболее простым видом внимания является непроизвольное. Непроизвольным называют такой вид внимания, который возникает у человека без сознательно поставленной цели и волевого усилия...

Организация внимания школьников на уроках информатики

1.5.2 Произвольное внимание

Произвольное внимание - это сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором субъект сознательно избирает объект, на который оно направляется. Этот термин служит для обозначения того центрального по своему значению факта...

Организация внимания школьников на уроках информатики

1.5.4 Послепроизвольное внимание

Ряд психологов выделяют еще один вид внимания, который, подобно произвольному, носит целенаправленный характер и требует волевых первоначальных усилий...

Особенности внимания у детей с задержкой психического развития

1.2 Внимание как психологический процесс

Внимание - один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков...

Особенности произвольного внимания старших дошкольников с общим недоразвитием речи

1.1 Понятие "внимание", его свойства, функции, виды

В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова внимание определяется как сосредоточенность мыслей или зрения, слуха на чем-нибудь. Иную трактовку данного процесса можно наблюдать в других литературных источниках [20]...

Психологические вопросы организации внимания младших школьников на уроках

Глава I. Внимание школьников на уроках

...

Психологические вопросы организации внимания младших школьников на уроках

1.1 Внимание как познавательный процесс человека

Внимание - один из познавательных процессов человека; процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой...

Пути стимулирования познавательной деятельности студентов на учебном занятии

1.2. Внимание как условие познавательной активности

Одно из важнейших условий активизации учебно-познавательной деятельности -- мобилизация внимания всех учащихся группы и оперативное управление им не каждом этапе урока. Видимо, любой метод обучения станет активным...

Развитие основных свойств внимания у младших школьников с нарушениями речи

1.4 Внимание и индивидуальный темп

Внимание учащихся органически включено в учебную деятельность, общая организация и временной режим которой на уроке задаются учителем. Все обучение при этом строится на основе предположения...

Развитие произвольного внимания дошкольников в игровой деятельности

ГЛАВА 1. ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА

произвольное внимание дошкольник...

Развитие произвольного внимания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня через использование игровых приемов в продуктивных видах деятельности

1.1 Понятие "внимание", "произвольное внимание" в психолого-педагогической литературе

Внимание - очень важный психический процесс, который является условием успешного осуществления любой деятельности детей как внешней, так и внутренней, а его продуктом - ее качественное выполнение...

Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста

1.2 Произвольное внимание как одно из центральных новообразований младшего школьного периода и другие психические функции у младшего школьника

Безусловно, учебная деятельность требует усидчивости, организации своего времени, аккуратности, ответственности и, конечно, внимания. Высокий уровень развития свойств внимания положительно влияет на успешность обучения...

Формирование и развитие внимания у учащихся с ЗПР через систему адаптированных психокоррекционных упражнений на уроках русского языка

I.I Внимание, как психический процесс

Ученые установили, что важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности связывают с таким свойством нашей психики...

его основные характеристики. Теории внимания.

Внимание - это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание (пассивное, эмоциональное) - это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей. При пассивности существует зависимость непроизвольного внимания от объекта, который его привлек, и отсутствуют усилия со стороны человека, направленные на то, чтобы сосредоточиться. Когда непроизвольное внимание эмоциональное, то выделяют связь между объектом внимания и эмоциями, интересами, потребностями. В этом случае также нет волевых усилий, направленных на сосредоточение.

Любой раздражитель, изменяя силу своего действия, привлекает внимание. Новизна раздражителя также вызывает непроизвольное внимание. Большое значение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвавший у человека удивление, восхищение, восторг, продолжительное время приковывает его внимание.

Интерес, как непосредственная заинтересованность чем-то происходящим и как избирательное отношение к миру, обычно связан с чувствами и является одной из важнейших причин длительного непроизвольного внимания к предметам

Произвольное внимание (активное, волевое) - это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Человек сосредоточивается не на том, что для него интересно или приятно, но на том, что должен делать. Этот вид внимания тесно связан с волей. Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие, которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности, волевое усилие переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной задачи. Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности. Своим происхождением произвольное внимание обязано труду. Важным условием поддержания произвольного внимания является психическое состояние человека. Утомленному человеку очень трудно сосредоточить внимание. Значительно ослабляет произвольное внимание эмоциональное возбуждение, вызванное посторонними причинами.

Внимание обладает определенными параметрами и особенностями, которые во многом являются характеристикой человеческих способностей и возможностей. Основные свойства внимания: объем, сосредоточенность (концентрация), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость.

Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Объем внимания зависит не только от генетических факторов и от возможностей кратковременной памяти человека, но и от профессиональных навыков, жизненного опыта, от поставленной цели, от особенностей воспринимаемых объектов. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 4—6 объектам, у ребенка не более 2-3.

Концентрация внимания есть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах). Концентрированность внимания означает, что образуется как бы временный фокус всей психологической активности человека. Чем меньше круг объектов внимания, чем меньше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание. Концентрация внимания обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлении, вносит ясность в представления человека о том или ином предмете, его назначении, конструкции, форме.

Распределение внимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. С точки зрения физиологии, распределение внимания объясняется тем, что при наличии в коре головного мозга оптимальной возбудимости в отдельных ее участках имеется лишь частичное торможение, в результате чего данные участки в состоянии управлять одновременно выполняемыми действиями. Таким образом, чем лучше человек овладел действиями, тем легче ему одновременно выполнять их.

Устойчивость внимания не означает сосредоточенности сознания в течение всего времени на конкретном предмете или его отдельной части, стороне, под устойчивостью понимается общая направленность внимания в процессе деятельности. Определяется типом нервной системы, темпераментом, мотивацией. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действии. Восприятие однообразных по форме, цвету, размерам предметов, однообразные действия снижают устойчивость внимания.

Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость. Физиологическое объяснение отвлекаемости - это или внешнее торможение, вызванное посторонними раздражителями, или продолжительное действие одного и того же раздражителя. Отвлекаемость внимания выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности.

Колебания внимания наблюдаются даже при очень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется непрерывной сменой возбуждения и торможения в коре головного мозга. Даже частые колебания внимания в короткие промежутки времени (1-5 сек) не сказываются заметным образом на его устойчивости при условии интересной и напряженной работы. Однако через 15-20 мин колебания внимания могут привести к непроизвольному отвлечению от объекта.

Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в переносе его с одного объекта на другой. Различают переключение внимания преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное). Преднамеренное переключение внимания происходит при изменении характера деятельности, при постановке новых задач в условиях применения новых способов действий. Преднамеренное переключение внимания происходит при участии волевых усилий человека. Непреднамеренное переключение внимания обычно протекает легко, без особого напряжения и волевых усилий.

Теории внимания.

Рибо - Внимание связанно с эмоциями и вызывается ими, состояние внимания сопровождается изменением физического и физиологического состояния организма. Физиологическое состояние - это комплекс сосудистых, дыхательных, двигательных реакций. Интеллектуальное - усиление кровообращения в занятых мышлением органах тела. Состояние сосредоточенности внимания сопровождается движением всех частей тела необходимое условие поддержания внимания на должном уровне. Узнадзе - установка связанна с вниманием. С понятием установки связанно понятие объективации она трактуется как выделение под влиянием установки определенного образа полученного при восприятии окружающей действительности. Гальперин:

  1. Внимание - психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли и др. феномена, имеющегося в данный момент в психике человека.
  2. По своей функции внимание - контроль за этим содержанием.
  3. Как самостоятельный акт, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным.
  4. Произвольное внимание - есть планомерно осуществляемое внимание, т.е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану.
  5. Все известные акты внимания выполняющие функцию контроля как произвольного, так и нет, являются результатом формирования новых умственных действий.

Д. Бродбент - Если человек занят одновременно двумя делами, предположительно фильтр, который обладает определенной пропускной способностью и устройством распознавания, будет переключаться с одного канала сенсорного регистра на другой, и все равно пропустит столько информации, сколько может пропустить данный канал. Бродбент смог объяснить фильтрацию информации, но не смог объяснить как информация, не привлекающая внимания, все же воспринимается.

А. Трейсман дополнила: между сенсорным регистром и фильтром с ограниченной пропускной способностью есть устройство ослабления, где происходит ослабление сигнала и его семантический анализ (анализ языка, прежде всего слов).

Ф. Дойч и Д. Дойч. - Все раздражители обрабатываются в рабочей памяти, активном хранилище информации, что говорит о том, что отбор происходит позже на этапе обработки информации. Возможности рабочей памяти ограничены, получается, что только часть информации сохраняется там. Затем оценивается важность этой информации, т.е. за это отвечает рабочая память.

По мнению Д. Канемана считал, что важно не где расположено узкое место, а что происходит во время выполнения задания., человек может выполнять одновременно несколько заданий, но при этом условия работы должны быть идеальными, и, если одно из заданий потребует большой концентрации внимания, то остальные задания будут выполнены не столь успешно.

Канеман сделал предположение, что существует распределитель ресурсов, контролирующий именно процесс распределения наших возможностей. На определенных этапах ресурсы внимания используются для обработки стимулов. Эти ресурсы меняются, достигая своего максимума в моменты наивысшего возбуждения. Многое зависит от поступающих стимулов, причем на управление ресурсами влияют устойчивая предрасположенность (переключения внимания на громкие звуки, яркие вспышки свое имя …) и кратковременные намерения (ситуационная предрасположенность).

Андерсон рассматривал инертность внимания (склонность к обработке информации от первичного источника возрастает с увеличением времени сосредоточения внимания на нем), изучая детей смотрящих телевизор. Причем, чем дольше они смотрели телевизор, тем меньше была вероятность их отвлечения от этого процесса на другие источники информации.

В данном случае кратковременное намерение — это просмотр телепередачи, которая влияет на распределение ресурсов внимания, а для устойчивой предрасположенности ресурсов практически нет. Когда по телевизору идет интересный фильм, то у меня часто выкипает чайник и, если бы не реклама, то, очевидно, он бы вообще мог сгореть.

У модели внимания с ограниченными возможностями можно выделить такие свойства:

Игровые упражнения на развитие внимания

При проведении игр следует обязательно учитывать возрастные особенности детей.

Дети 3-4 лет - обычно могут заниматься в течение 14-20 минут. Дошкольники старшего возраста - могут заниматься около получаса.

Кто за кем?

Цель – развивать активное внимание.

Процедура игры. Дети делятся на 2 команды по 5-6 человек и становятся в 2 шеренги. Один из каждой команды – водящий – стоит спиной ко всем; остальные в это время перестраиваются.

Ведущий подает сигнал, и водящий, быстро повернувшись лицом к шеренге, старается запомнить, кто за кем стоит. По новому сигналу через пять-десять секунд водящий, отвернувшись, должен сказать, в каком порядке стоят его товарищи. Затем водящий становится в шеренгу, а его место занимает другой ребенок, и так пока все из команды не побывают водящими .

Кто быстрее соберет?

Ведущий раскладывает 5 различных предметов на подоконнике или на столе. Водящему из 1 команды завязывают глаза, и он должен быстро (не дольше, чем за 1 мин.) собрать все эти предметы в том порядке, который укажет ему ведущий.

Тот меняет расположение предметов и дает по очереди задание игрокам из 2- й и 3–й команд. Собравший быстрее всех считается победителем.

Лови не лови.

Цель – развивать умение распределять внимание.

Процедура игры. Ребята становятся в круг. У играющих два мяча, которыми они перебрасываются, - светлый и темный. Светлый мяч нужно ловить всегда, а темный только тогда, когда его бросают молча. Если бросающий темный мяч говорит: “Лови”, ловить нельзя. Пытающийся поймать мяч выбывает из игры.

В середине круга находится ведущий, он бросает мячи, упавшие внутри.

Игра заканчивается тогда, когда останется 2-3 игрока, которым все хлопают и считают их победителями.

Съедобное – несъедобное.

Цель – развивать переключаемость внимания.

Процедура игры. Дети садятся в круг. Ведущий говорит задуманное им слово и бросает мяч своему соседу. Если слово обозначает еду (фрукты, овощи, сладости, молочные, мясные и другие продукты), то ребенок, которому бросили мяч,  должен поймать его (“съесть”). Если слово обозначает несъедобные предметы, то мяч не ловится. Если ребенок справился с заданием, то он становится ведущим и называет свое задуманное слово другому ребенку, и бросает мяч.

Карлики и великаны.

Цель – развивать активное внимание.

Процедура игры. Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если слово означает что-то довольно большое, то дети становятся на носочки и поднимают руки вверх, а если наоборот, что-то очень маленькое (например, иголка, мышка), то дети садятся на корточки. Ведущий может сознательно ошибаться, а многие ребята непроизвольно, в силу подражания, будут повторять действия ведущего. Необходимо выполнять правильно, кто ошибается – выбывает из игры. и так до тех пор, пока не останутся 2-3 человека. Аналогично можно играть в игру “Летает – не летает”.

Найди фото.

Цель – развивать концентрацию и распределение внимания.

Процедура игры. Клоуны сфотографировались, но когда пришли получать фотокарточки, они оказались перепутанными. Задача: каждому клоуну разыскать свое фото. На фланелеграфе располагаются фотокарточки клоунов с разной мимикой. Ребенок получает оригинал (лист с изображением лица клоуна) и должен найти его аналог среди фотокарточек. Затем к поиску приступает следующий участник игры, и так до тех пор, пока не найдут все фотокарточки.

Игра сопровождается хлопками, речевками типа: “Смотри внимательно – найдешь обязательно!” Когда ребенок сделал выбор ему можно задать вопросы: “У тебя какой клоун?” (веселый, грустный и т.д.) “Как бы нам его назвать?” (Плакса, Ворчун, Хохотуни т.д.) “Куда смотрит клоун?” В поисках ответа на заданный вопрос принимают участие все играющие.

Пастух.

Цель – развивать умение концентрировать и распределять внимание.

Условие: помочь пастуху разыскать корову по определенным приметам. (На плакате изображено стадо пасущихся коров, ребенку выдается лист с изображением одной коровы). Также как и в предыдущей игре, ребенку необходимо сконцентрировать внимание на нескольких признаках: особенностях окраски туловища, форме и окраске рогов, туловища и т.д.

Поиск усложняется тем, что различия в признаках незначительны и надо быть особенно внимательным и точным.

Будь внимателен!

Цель – стимулировать внимание, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.

Процедура игры. Дети стоят группой, свободно. Каждый ребенок находится на расстоянии примерно 50 см от другого. Звучит маршевая музыка. Дети маршируют под музыку свободно, у кого как получается.

В ходе марширования руководитель игры произвольно, с разными интервалами и в вперемежку дает команды. Дети реализуют движение в соответствии с командой.   “Зайчики!”          Дети прыгают, имитируя движение зайца.

“Лошадки!”      Дети ударяют ногой об пол, как будто лошадь бьет копытом.

“Раки!”             Дети пятятся, как раки (спиной).

“Птицы!”          Дети бегают, раскинув руки (имитация полёта птицы)

“Аист!”             Стоять на одной ноге.

“Лягушка!”       Присесть и скакать вприсядку.

“Собачки!”       Дети сгибают руки (имитация движения, когда собака “служит”)

и лают.

“Курочки!”       Дети ходят, “ищут зёрна” на полу и произносят “ко-ко-ко!”

Слушай хлопки!

Цель – развитие активного внимания.

Процедура игры. Дети двигаются свободно в группе или ходят по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши определённое количество раз, дети принимают соответствующую позу (на 10-20 секунд).

1.Поза “аиста” (ребёнок стоит на одной ноге, поджав другую).

2.Поза “лягушки” (присесть, пятки вместе, носки врозь и колени в стороны, руки

между ногами на полу)

3.Дети возобновляют движение (ходьбу).

Замечания:

До начала игры “разучивается каждая поза и репетируются: хлопки-поза.

Зеваки.

Цель – развитие волевого (произвольного) внимания.

Процедура игры. Дети идут по кругу, друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего (“Стоп!”) останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в другую сторону.

Направление меняется после каждого сигнала.

Если ребенок запутался и ошибся, он выходит из игры и садится на стул в комнате. Игра заканчивается, когда в ней остаются 2-3 ребенка. Они объявляются победителями и им все хлопают.

Лабиринты.

Цель – развивать умение концентрировать внимание, связную речь, самоконтроль.

Процедура игры. Ребенку показывают картинку, спрашивают: “Кто нарисован? Что она (они) делают?” Объясняют, что такое лабиринт. Читают стихотворение или рассказывают какую-нибудь историю или сказку, а потом просят, например, помочь девочке найти домик, в котором живёт её бабушка.

Сначала предлагают ребенку проследить линию глазами, если он не справляется с заданием, ему предлагается проследить линию с помощью указки. Далее от простого варианта переходят к более сложному.

Собери бусы.

Цель – развивать восприятие цвета, формы, величины; умение анализировать и обобщать, концентрировать внимание.

Процедура игры. Ребёнку показывают рисунок с изображением бус, в зависимости от того, что изображено на картинке, ребёнку дают задание, например: “Какие бусинки нанизаны неправильно? Найди продолжение бус”. Задание можно сопровождать стихами, например:

Бусы на пол полетели,

Весело

Затарахтели:

Две –

Кот Васька закатил,

Восемь бусин потеряли,

Двадцать под столом собрали,

А одну –

Я проглотил.

Р.Сеф. Бусы.

Найди различия в картинках.

Цель – развивать восприятие формы, цвета, величины предметов, наблюдательность, концентрацию внимания.

Процедура игры. Ребенку читают стихотворение и просят выполнить задание, а потом дают картинки. Если он затрудняется, то предлагают получше рассмотреть картинки, а также помогая наводящими вопросами.

Все к своим флажкам!

Цель – развивать активное внимание.

Процедура игры. Дети образуют небольшие кружки (по 3-5 человек). В центре каждого кружка находится цветной флажок (желтый, красный, синий). По первому сигналу взрослого дети разбегаются по всему залу. По второму сигналу останавливаются, приседают и закрывают глаза, а взрослый меняет флажки местами. На слова “Все к своим флажкам!” дети открывают глаза и бегут к флажкам своего цвета и вновь образуют круг.

Побеждает та группа, которая собралась в круг первой.

Игра с флажками.

Цель – развивать активное внимание.

Процедура игры. Когда вы поднимаете красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый - хлопнуть в ладоши, синий - шагать на месте.

 

Что изменилось?

Цель – развивать объем внимания.

Процедура игры. Поставьте перед детьми 3-7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.

Найди отличия.

Цель – развивать устойчивость внимания.

Процедура игры. Покажите ребятам два почти одинаковых рисунка и попросите найти, чем один рисунок отличается от другого.

Найди одинаковые.

Цель – развивать устойчивость внимания.

Процедура игры. На рисунке дети должны найти два одинаковых предмета.

Ухо-нос.

Цель – развивать активное внимание.

Процедура игры. По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» -за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки.

Замри.

Цель – развивать активное внимание.

Процедура игры. По сигналу воспитателя дети должны замереть в той же позе, в которой были в момент сигнала. Проигрывает тот, кто шевелится, его забирает к себе дракон или он выбывает из игры.

Повторяй за мной.

Цель – развивать активное внимание.

Процедура игры. Под любую считалку вы ритмично выполняете простые движения, например, хлопаете в ладоши, по коленям, топаете ногой, киваете головой. Дети повторяют движения за вами. Неожиданно для них вы меняете движение, и тот, кто вовремя не заметил это и не сменил движение, выбывает из игры.

Платочек.

Цель – развивать активное внимание.

Процедура игры. Дети встают в круг. Водящий бегает или ходит сзади круга с платочком в руке и незаметно кладет платочек у кого-то за спиной. Затем он делает еще один круг, и если за это время новый владелец платочка не объявится, считается, что тот проиграл. Тот, кто заметит платочек у себя за спиной, должен догнать водящего и осалить. Если это удается, водящий остается прежний. Если нет – водит второй.

Хлопай в ладоши.

Цель: развивать способности к переключению вни­мания, к быстроте переключения и распределения внимания.

Инструкция: Сейчас я буду называть различные слова: стол, кровать, карандаш, воробей, книга, стул, кошка, чашка и т. д.

Вы должны меня внимательно слушать и хлоп­нуть в ладоши в тот момент, когда услышите слова, обозначающее (называющее) животного (посуду, ме­бель и т. п.). Можно немного поменять задание, пред­ложив детям встать, когда услышат слова, на которые нужно обращать внимание.

Запрещение цвета.

Цель: развивать опосредованное внимание, концен­трацию и распределение.

Инструкция: Слушайте меня внимательно! Я буду вам сейчас задавать вопросы, а вы должны быстро записывать ответы в столбик, соблюдая два правила:

1. Нельзя называть два запрещенных цвета — белый и голу­бой;

2. Нельзя дважды называть один и тот же цвет.

Вопросы:

1. Какого цвета трава? 2. Какого цвета небо? 3. Ка­кого цвета лепестки подсолнуха? 4. Какого цвета ле­пестки у ромашки? 5. Какого цвета листья осенью? 6. Какого цвета лягушка? 7. Какого цвета снег? 8. Ка­кого цвета море? 9. Какого цвета солнце?

Возможные варианты ответов:

1. Зеленого. 2. Синего. 3. Как трава. 4. Молочного. 5. Желтого, красного, бордового. 6. Болотного. 7. Ис­крящийся. 8. Бирюзовый, цвет морской волны. 9. Оранжевого, яркого.

Запрещенные движения.

Цель: формировать собранность внимания.

Инструкция: Ребята, встаньте ровненько. Все внимание на меня. Я сейчас буду делать определенные движения руками, а вы будьте внимательны и все движения повторяйте за мною. Но не забывайте об одном правиле: нельзя опус­кать руки вниз. А если я опускаю вниз руки, вы долж­ны в ответ поднять свои руки вверх. Готовы? Кто оши­бется, выбывает из игры.

Прямой и обратный счет.

Цель: развивать способность к распределению внимания.

Повторим обратный счет от 10 (10, 9, 8, 7, б, 5, 4, 3, 2, 1). Повтори его еще раз, но одновременно выполняй движения, какие буду делать я (простые физические упражнения, рывки руками).

Пальцы

Цель: развивать внимание «в чистом виде», фор­мировать способность к сосредоточению.

Инструкция: Переплетите пальцы рук, которые лежат на коле­нях, оставив большие пальцы свободными. По моей команде «Начали!» вы медленно начинаете вращать большие пальцы — один вокруг другого с постоян­ной скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы большие пальцы рук не касались друг друга. Необходимо сосредоточить внимание на этом движе­нии. По моей команде «Стоп», прекратите упражне­ние. (Длительность работы пальцами — две минуты).

Нарисуй.

Цель: развивать произвольное внимание.

Инструкция: Нарисуй в один ряд десять треугольников (необхо­димо дать ребенку лист бумаги и цветные каранда­ши). Будь очень внимателен. Заштрихуй красным карандашом 3, 6 и 9 треугольники. Зеленым — 2 и 5, синим карандашом 4 и 8 и т. д.

Селектор.

Цель: развивать переключение, концентрацию внимания.

Для данного упражнения из группы детей выби­рается один ребенок — «приемник». Остальные дети — «передатчики» — заняты тем, что каждый счита­ет вслух от любой цифры в разных направлениях. «Приемник» держит в руке жезл и молча слушает. Его задача — по очереди «настроиться» на каждый «передатчик», он может повелительным жезлом зас­тавить его говорить громче или же, наоборот, убавить звук того или иного «передатчика». После того как «приемник» достаточно поработает, он передает пове­лительный жезл своему соседу, который становиться «приемником», а сам, в свою очередь, становится «пе­редатчиком». В ходе игры повелительный жезл со­вершит полный круг.

Запрещенные числа.

Цель: развивать опосредованное внимание, концен­трацию и распределение внимания между условием и материалом.

Инструкция: Ребята, сейчас я буду задавать вопросы, а вы быст­ро записывайте на них ответы. Но вы должны соблю­дать два правила:

 1. Нельзя называть числа 2 и 4;

 2. Нельзя повторять одно и то же число.

Вопросы: 1. Сколько пальцев на одной руке? 2. Сколько лап у собаки? 3. Сколько будет дважды три? 4. Сколько лап у курицы? 5. Сколько тебе лет? 6. Сколько звезд на небе? 7. Сколько будет дважды два? 8. Сколько глаз у бегемота? 9. Сколько будет, если к двум прибавить три?

Возможные варианты ответов:

1. Пять. 2. Столько, сколько у кошки. 3. Шесть. 4. Пара. 5. Немного. 6. Очень много. 7. Столько же, сколько и три плюс один. 8. Столько, сколько у меня. 9. Столько же, сколько три плюс три и минус один.

 Наблюдательность.

Цель: развивать активное внимание, связь внима­ния и зрительной памяти.

Инструкция: Вам необходимо по памяти описать школьный двор, путь из дома в школу и обратно — все то, что вы видели сотни раз. Можно это задание выполнить письменно, а затем ответы сравнить вначале между собой, а также всем вместе сравнить с реальной действительностью.

Фокусировка.

Цель: развивать концентрацию и переключение внимания. Игра способствует гибкости в управлении вниманием.

Инструкция: Я буду называть предметы, которые есть в этой комнате (классе), а вы должны сосредоточить все свое внимание на том, что я буду называть. Например, я говорю «стол» — и ваше внимание обращается на этот стол. Вы смотрите только на него, стараетесь подметить все детали — какого цвета стол, какой он высоты, какие у него ножки и т. д.

Все детали записывайте себе в тетрадь, как можно больше. Затем я назову другой предмет, и вы долж­ны переключить все свое внимание на него.

Смешной рассказ.

Цель: развивать навык внимательно слушать собе­седника.

Инструкция: Вы должны сейчас по очереди составить рассказ на заданную тему. Для этого вы должны записать в свою тетрадь предложение на эту тему. Затем друго­му участнику игры самостоятельно сформулировать эту же тему, а тот в свою очередь записывает в свою тетрадь предложение следующему участнику игры. Затем в таком же порядке, в каком составлялись предложения, они зачитываются. Получается смеш­ной рассказ.

 

Используемая литература:

  1. Мазепина Т.Б. Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах, тестах/ Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: Феникс, 2002.
  2. Панфилова М.А. Игротерапия общения / Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений/ Под научной редакцией В.М. Аспапова, канд. психол. наук, доцента. М.: О-во “Знание” России, М.,1995- с.13.
  3. Рунова М. Дифференцированные игры-упражнения // Дошкольное воспитание, 1996, № 1 - с.20.

 

 

 

 

 

 

Добровольная стерилизация. Notes de lege лето

Бучала К., Золль А., Уголовный кодекс, общая часть. Комментарий, Краков, 1998.

.

Будын-Кулик М., Комментарий к ст. 156 УК РФ.

Шовен Т., Ставецкий Т., Винчорек П., Введение в юриспруденцию, Варшава, 2012.

Дмовский С., Рудницкий С., Комментарий к Гражданскому кодексу, Книга первая. Общая часть, Варшава, 2011.

этика.doktorzy.pl/przypadek5.htm

Гарлицкий Л., Конвенция о защите прав человека и основных свобод, Варшава, 2010 г.

Grudziński W., Умышленное нанесение телесных повреждений, Варшава, 1968.

http://polska.newsweek.pl/sterylizacja-bez-zgodypacjentki-prokuratura-wszczela-sledztwo,42882,1,1.html.

Юрек Т., Судебно-медицинское заключение о преступлениях против здоровья, Варшава, 2010.

Кендзиора Р., Уголовная ответственность врача в связи с осуществлением медицинской деятельности, Варшава, 2009 г.

Клечевская Б., Медицина и права человека. Нормы и принципы международного права, Католическая, протестантская, еврейская и буддийская этика и мораль, Варшава, 1996.

.

Ковалевска-Лагуна М., Добровольная стерилизация в польском праве на сравнительном фоне, «Государство и право», 2014, № 1.

Лалюмьер К., Герин Г., Метрот Дж., Скалабрино-Спадеа М., Сгречча Э., Медицина и права человека. Нормы и принципы международного права, католическая, протестантская, иудейская, мусульманская и буддийская этика и мораль, Варшава, 1996.

Марек А., Комментарий к статье 156 Уголовного кодекса.

Мелосик З. (ред.), Тело и здоровье в обществе потребления, Торунь-Познань, 1999.

Musielak M., Стерилизация людей по евгеническим причинам в США, Германии и Польше (1899–1945), Познань, 2008 г.

Новак Л., Юридическая интерпретация. Исследование по методологии юриспруденции, Варшава, 1973.

.

Постановление Конституционного суда от 28 мая 1997 г., исх. № К.26/96.

Решение Европейского суда по правам человека по делу Натали Эванс против Великобритании, № 6339/05.

Плебанек Э., Материальная характеристика правонарушения, Варшава, 2009 г.

Пызяк-Шафницка М., Ксенжак П., Гражданский кодекс. Общая часть, Варшава 2014.

Резолюция Комитета министров Совета Европы (75) 29 от 14 ноября 1975 г.

Резолюция 2436 XXIII Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций.

Сарнецкий П. (ред.), Конституционный закон Республики Польша, Варшава, 2014 г.

Сивик Э., Старович Л., Контрацепция. Планирование семьи на пороге 21 века, Варшава, 2003 г.

Сленчка П.... Совесть отклонила. Логико-этический анализ «несовершенных» законов, Люблин, 2008.

Закон от 20 июня 1985 года о прокуратуре, Журнал законов № 1985 №31, ст. 138.

Закон от 5 декабря 1996 г. о профессиях врача и стоматолога // Вестник законов от 1996 г. 1997 №28, поз. 152.

Вольтер В., О счетчиках и отсутствии общественной вредности деяния, «Государство и право», 1969, № 10.

Вронковска С., Основные понятия права и юриспруденции, Познань, 2005.

Вронковска С., Рациональный законодатель как модель действующего законодателя, [в:] С. Вронковска, М. Зелински (ред.), Очерки теории права и детальных юридических наук, Познань, 1990.

Постановление Верховного суда от 1 декабря 2000 г., исх. IV ККН 509/98, ОСНКВ 2001, № 5-6, ст. 45.

Решение Европейского суда по правам человека от 29 апреля 2002 г. по делу Дайан Претти против Великобритании, заявление № 2346/02.

Зелинска Е., Условия допустимости процедур стерилизации, "Государство и право" 1985, № 9.

Зембинский З., Две концепции рациональности в законодательстве, "Rechtstheorie" 1985, № 8.

Золль А., Обстоятельства, исключающие противоправность действия, Варшава, 1982.

.

Остерегайтесь социальных "связей". Первое промежуточное решение УОКиК

Социальные облигации Prosta Spółka Akcyjna предлагает инвестиции, в которых потребители предоставят ей 10 000 злотых. PLN или 100 тыс. кредит в злотых. Процентная ставка зависит, в том числе от срока действия контракта и составляет от 6 до 12 процентов. ежегодно. Представляя предложение на своем сайте и в Facebook, предприниматель использовал такие термины, как облигации, социальные облигации, договор об социальных облигациях, выпуск, эмитент, серия.Только при подписании договора потребитель мог узнать, что это обычный кредит, не имеющий отношения к ценным бумагам.

Они обратились к хорошим ассоциациям

По мнению Управления по конкуренции и защите прав потребителей, обращение к известным и популярным терминам финансового рынка может быть особенно опасно для потребителей, поскольку казначейские облигации являются продуктами, связанными с безопасностью, инвестициями, дающими гарантированный доход, и облигациями социального воздействия. являются инновационным инструментом, который позволяет финансировать общественные услуги в сотрудничестве с частным инвестором, например,с местным самоуправлением. Ни один из этих продуктов не предлагается Social Bonds. Однако компания использует эти ассоциации, чтобы убедить потребителей предоставлять ей кредиты.

Подробнее

«Социальные облигации» или обычные кредиты. УОКиК предупреждает

Президент UOKiK возбудил объяснительные дела против Obligacje Społeczne Prosta SA, KFG SA, KFG Leasing sp.z o.o. и Prius29 Sp. о.о. Он подозревает, что вводя потребителей в заблуждение, предполагая, что их предложение связано с деятельностью Национального гарантийного фонда, действующего в рамках Bank Gospodarstwa Krajowego.

- Я обвинил компанию Bonds Społeczne в том, что она вводит потребителей в заблуждение относительно моего предложения и не информирует о риске, который, по моему мнению, высок. В ходе разбирательства было установлено, что существует обоснованный риск того, что потребители могут потерять крупные денежные суммы в результате таких действий. Временное решение состоит в том, чтобы предотвратить это. В нем я распорядился немедленно изменить представление предложения на сайте компании, чтобы не вводить потребителей в заблуждение, — говорит Томаш Хростный, президент UOKiK.

Но это не все обвинения УОКиК. Председатель офиса заявил, что при представлении своего предложения компания опускает информацию о риске, связанном с предлагаемыми инвестициями. Он только раскрывает преимущества, например, предоставляя: «Помимо гарантированной прибыли, каждая транзакция защищена». Между тем, на момент подписания договора кредит, предоставленный потребителем, ничем не обеспечен. В конечном итоге залог должен составлять 1/3 доли в автомобиле, принадлежащем отдельной компании, Prius 29. Однако потребитель не имеет законной возможности требовать от него договора залога, а сама компания не может считаться гарантом. платежеспособности.

Предварительное решение впервые

Решение против компании Bonds Społeczne является первым промежуточным решением по защите прав потребителей, вынесенным председателем Управления по конкуренции и защите прав потребителей. Это механизм, используемый в исключительных случаях. Это позволяет быстро реагировать на действия, угрожающие коллективным интересам потребителей, если выясняется, что их последствия могут быть серьезными и трудно или даже невозможно устранить. В соответствии с предварительным решением Президент УОКиК обязывает предпринимателя воздерживаться от определенных действий.В случае с социальными облигациями компания должна удалить со своего веб-сайта и Facebook контент, который может ввести потребителей в заблуждение и заставить их принимать инвестиционные решения, не осознавая их полностью.

Промежуточное решение выносится на определенный срок, но не более чем до вынесения решения о прекращении производства по делу. Настоящее соглашение в отношении компании «Социальные облигации» действует до 19 июня 2022 года. Предприниматель может его обжаловать, но оно не приостанавливает исполнение решения.Председатель Управления может своим решением наложить на предпринимателя штраф в размере до 10 000 злотых. евро за каждый день просрочки исполнения решения.

.90 000 «Внимание, земноводные»! Специальные доски уже в Маслице Основные моменты (Нажмите, чтобы перейти)

    В прошлом году Управление дорожного и городского хозяйства во Вроцлаве в сотрудничестве с Ассоциацией защиты животных ЭКОСТРАЖ запустило социальный проект «Я езжу безопасно - безопасная дорога для ежа».

    - Проект был важен для нас по двум причинам, - объясняет Клаудиа Пёнтек, пресс-секретарь ZDiUM. - Во-первых, город Вроцлав хочет защищать диких животных и пропагандировать позитивное поведение в рамках кампании «Дикие в городе», которая показывает, как поддерживать животных в городах и устранять возможные конфликтные ситуации с людьми.Во-вторых, проконсультировавшись с Ассоциацией защиты животных «ЭКОСТРАЖ», а также проанализировав полученные отчеты и имеющиеся у нас данные, мы пришли к выводу, что дороги и сопутствующая инфраструктура в городах создают значительный барьер для миграции животных, в то же время вызывая гибель животных. Из многих из них стоит подумать об информационных табло для водителей.

    Знаки "Внимание, амфибии"!

    Так начался проект по защите диких животных на дороге, продолжением которого является разработка и установка информационного щита «Внимание Земноводные».

    - В этом случае нас попросил совет жилого массива Маслице, который каждый год в сотрудничестве с местным сообществом и другими учреждениями организует акцию по передаче амфибий, - добавляет Пёнтек. - Таким образом мы хотим защитить диких животных на наших дорогах и показать, что очень большая часть животных пересекает дороги, а обочины также служат тропами для некоторых видов, что увеличивает риск столкновений.

    Факультет архитектуры и строительства и Департамент коммунального хозяйства Муниципального управления во Вроцлаве разрешили установить новую доску.Первые два знака появились на участке от пересечения ул. Сливова - ул. Rędzińska до перекрестка с ул. Слензоуйсьце.

    Будут ли установлены табло внимания амфибий временно или постоянно, зависит от области, где действуют амфибии. Весна – период миграции земноводных с мест зимовки к местам размножения. В ряде случаев пути массовой миграции пересекаются с дорогами, в результате чего лягушки и жабы теряются под колесами автомобилей. И в принципе в этот период такие информационные щиты вполне оправданы, особенно когда никакие другие решения внедрить нельзя.

    - Что касается акции "Мы перемещаем жаб - парк Светликув", организованной Советом имения Маслице, Родительским советом SP26 и Волонтерским центром Маслице, то это временная акция, - добавляет Пёнтек.

    Куда я могу отправить предложения по размещению новых досок?

    Заявки на информационные стенды можно отправить по адресу:

    Управление дорожного и городского хозяйства во Вроцлаве
    ул. Длуга 49, 53-633 Вроцлав
    e-mail: [email protected]

    Каждый год Управление дорожного и городского хозяйства во Вроцлаве собирает заявления до 1 сентября.Затем, после анализа указанных мест и их окончательного выбора в сотрудничестве с партнерами проекта (Zarząd Zieleni Miejskiej, ZOO Wrocław, Ekosystem и MPK Wrocław), а также Городским управлением во Вроцлаве (Департамент окружающей среды и сельского хозяйства), новые знаки будет размещен в марте.

    .

    Что нужно знать при страховании квартиры? Что искать?

    Покупка квартиры – важное решение в жизни каждого человека и не важно, покупается она для самостоятельного проживания или для сдачи в аренду. Не менее важно приобрести соответствующую страховку. Не имея его, в случае аварии или кражи, вам придется покрывать убытки из собственного кармана. Какая информация является наиболее важной при выборе страховки, а что нельзя упустить?

    В то время как все знают о важности страхования жилья , не все знают, как его выбрать и на что обратить особое внимание.Обилие полисов на страховом рынке не облегчает этот выбор. Каковы ключевые проблемы? Что нам нужно и что мы можем включить в страховой полис?

    Стоит ли страховать квартиру?

    Хотя страхование жилья является добровольным, есть одна ситуация, когда оно является обязательным. Такая обязанность возлагается на заемщика, финансирующего покупку квартиры с помощью ипотечного кредита. Затем банк обязывает его застраховать недвижимое имущество от пожара и других случайных событий.Однако базовый полис распространяется только на стены и неподвижные элементы. Если вы хотите застраховать, например, оборудование, находящееся в квартире, вам необходимо продлить страховку дополнительными опциями.

    Хотя страхование жилья не является обязательным, оно имеет смысл. Это будет наша подушка безопасности, когда мы столкнемся с неудачей, которая нанесет некоторый ущерб. Ведь даже самая современная бытовая техника может сломаться, а самый лучший противоугонный дверной замок может взломать вор.Кража со взломом, затопление и даже пожар – все это может случиться, поэтому об этом стоит подумать заранее и подготовиться к такой ситуации.

    Страхование жилья - что нужно знать? Жилищный полис покрывает расходы в случае любого причиненного ущерба только в пределах действия защиты. Например, базовая страховка на случай наводнения покрывает повреждения стен и неподвижных частей, но только в ограниченной степени. Стоит помнить об этом и выбирать объем защиты в соответствии с индивидуальными потребностями.

    Что следует учитывать при страховании дома?

    Страховку

    можно приобрести на каждую квартиру при условии, что дом, в котором расположена квартира, соответствует требованиям безопасности. При выборе полиса необходимо учитывать множество факторов, в том числе этаж. Разные риски касаются квартиры на первом этаже и немного разные на среднем и последнем этажах здания.

    Цена во многом зависит от этажа.Например:

    • страхование квартир на цокольном и втором этажах - необходимо позаботиться о сохранности имущества в случае наводнения;
    • страховка на квартиру на среднем этаже – собственнику следует обратить внимание, защищает ли страховка от затопления как соседом, так и имуществом соседа через него;
    • страхование квартиры на верхнем этаже - в случае с такой квартирой вам необходимо защитить себя от ущерба, связанного с нарушением конструкции крыши, напр.из-за шторма.

    При страховании квартиры в многоквартирном доме следует учитывать и оснащение. Если у нас много ценных вещей, то и защита должна быть соответственно шире.

    Читайте также: Кто является страхователем?

    Как насчет страховки аренды? Объем защиты должен учитывать максимально возможное число случайных событий , таких как наводнение, пожар, проливной дождь или перенапряжение. Страхование арендованной квартиры может быть дополнительно расширено на помощь на дому или ущерб, причиненный в результате актов вандализма.

    Можно ли застраховать квартиру, не будучи ее собственником?

    Если лицо, не принадлежащее на законных основаниях, застраховать квартиру, то оно может это сделать, но не в таком объеме, как арендодатель. На практике арендатор застрахован в достаточной степени с ограниченным объемом. В предложениях страховых компаний есть готовые решения на такой случай, это фиксированная страховка гражданской ответственности арендатора, . Это пакет защиты в случае повреждения арендованной квартиры, которая принадлежит третьему лицу, т.е.владелец.

    В случае случайного события деньги со страхового полиса арендованной квартиры в наш карман не пойдут. Они будут использованы для покрытия финансовых обязательств, возникших в результате ущерба. Страхование гражданской ответственности в частной жизни пригодится, например, в случае затопления съемной квартиры или расположенной этажом ниже, в случае поломки душевой кабины или порчи мебели.

    Что должно быть включено в комплексное страхование жилья?

    Страхование жилья – что оно покрывает? Полис является гарантией выгоды в результате непредвиденных событий, которые могут произойти.Доступны как базовые, так и расширенные пакеты защиты. Что будет входить в страховку, зависит от нас.

    Политика владения жильем должна защищать стены и стационарные элементы от огня. При определении объема охраны необходимо учитывать и другие случайные события. Очень важно застраховать квартиру от затопления как соседом сверху, так и соседом снизу самостоятельно. Кроме того, такой полис должен включать страхование гражданской ответственности перед третьими лицами.

    Арендатор должен застраховать квартиру от пожара и других случайных событий.Защита должна охватывать домашнее движимое имущество (имущество) и возможные инвестиционные затраты (расходы на ремонт).

    На сколько застраховать квартиру?

    Нельзя точно сказать, на какую сумму нужно застраховать квартиру. Нет единой суммы, для которой это должно быть сделано, так как каждая имеет разное значение. Оценку лучше производить с учетом текущих цен на помещения аналогичной площади и отделки.

    Когда вы покупаете страховку, вы должны сами определить ее сумму.Это очень важно, потому что слишком низкое значение не позволит выгоде покрыть ущерб в случайной ситуации. С другой стороны, слишком высокая страховая сумма приведет к переплате премии, поскольку страховщик выплатит компенсацию, равную рыночной стоимости имущества.

    Сколько стоит страхование жилья? Самая дешевая страховка — лучшая?

    Когда речь идет о стоимости страховки, на практике не имеет значения, выбираем ли мы более дешевую или более дорогую страховку. Полис может иметь одинаковые параметры и разную цену в зависимости от страховой компании, в которой мы его покупаем. Цены варьируются от нескольких десятков злотых до более 1000 злотых в год. Страховая сумма и объем покрытия являются ключевыми.

    Читайте также: Что означает аббревиатура GTC?

    Если вы хотите узнать, сколько стоит застраховать квартиру в многоквартирном доме, стоит воспользоваться калькулятором страхования квартиры. Все, что вам нужно сделать, это ввести необходимые параметры, и мы увидим предложения полиса.Таким образом, можно выбрать страхование жилья, цена которого будет для нас наиболее выгодной.

    Можно ли застраховать квартиру через интернет? Где лучше всего это сделать?

    До недавнего времени особого выбора в том, как застраховать свой дом, не было. Это может быть сделано главным образом в стационарной торговой точке страховщика или непосредственно у агента. А как сегодня застраховать квартиру в многоквартирном доме? Вы также можете воспользоваться одним из представленных способов или выбрать третий, т.е.купить полис онлайн. Онлайн-страхование жилья — это просто и быстро, поэтому оно становится все более и более популярным.

    Какой сайт или сайт следует посетить в первую очередь? Это решение целиком и полностью принадлежит нам. Крупнейшие страховые компании имеют широкий спектр продуктов, в том числе:

    • Uniqa - множество вариантов защиты на выбор, защита на 1 или 3 года, быстро и удобно через Интернет, от 68 злотых в год;
    • LINK4 - два вида страхования: базовое страхование ответственности и оптимальное страхование ответственности, широкий спектр покрытия, в рамках Assistance помощь профессионалов, таких какэлектрик или слесарь, оплата оговаривается индивидуально;
    • PZU - широкая сфера защиты, компенсационная выплата в случае ущерба, причиненного детьми, или вымогательства денег или драгоценностей ворами, премия примерно от 400 злотых;
    • Generali - гибкий выбор варианта страхования в соответствии с вашими индивидуальными потребностями (названные риски или формула All Risk), в стандартном варианте от 119 злотых / год.

    Подробную информацию о том, сколько стоит страховка в отдельных компаниях или что покрывает страховка, в зависимости от предложения, лучше всего узнать у представителя выбранной страховой компании.

    Страхование жилья с кредитом

    Страхование жилья при обычных обстоятельствах, как упоминалось выше, является добровольным. Это становится обязательным только тогда, когда мы берем ипотеку. Это требование банка, выдающего ипотеку. Политика защищает интересы обеих сторон.

    Страхование квартиры для кредита обычно можно купить в банке, выбрав предложение, доступное в предложении, но вы также можете выбрать и купить его самостоятельно. Чаще всего выгоднее второй вариант, так как таким образом можно сэкономить до нескольких сотен злотых в год.

    При ипотеке необходимо застраховать квартиру с уступкой в ​​банке. Уступка необходима, потому что учреждение хочет максимально обезопасить свой капитал, т.е. минимизировать риск, на который оно идет. Кредитный представитель информирует заемщика точно обо всем.

    .

    Раздельный платеж - раздельный платеж НДС и JPK_V7

    Раздельный платеж состоит в разделении платежа, поступающего продавцу, на две части - сумму нетто и сумму НДС к уплате. НДС переводится на отдельный счет НДС, который покупатель не может свободно использовать для текущей деятельности. Собранные на этом счету суммы идут только на уплату налогов (в т.ч. НДС контрагентам), НДС, НДФЛ, КПН, акцизов, таможенных пошлин, социальных отчислений. Для того чтобы свободно распоряжаться этими средствами не по указанным выше целям, налогоплательщику необходимо подать заявление в налоговую инспекцию.

    Покупатель товаров или услуг:

    • Он должен заплатить раздельно (т.е. это означает, что на счет НДС покупателя будет зачислена сумма НДС из выставленного им счета-фактуры) за товары, перечисленные в приложении 15 к Закону о НДС, если стоимость транзакция, независимо от количества платежей, превышает 15 000 злотых брутто,
    • Платит добровольно в системе раздельного платежа, если стоимость операций с товарами или услугами из Приложения 15 к НДС не превышает 15.000 злотых брутто,
    • Он добровольно платит в системе раздельной оплаты за товары и услуги, кроме тех, которые перечислены в Приложении 15 к Закону о НДС.
    • Он платит добровольно в системе разделенных платежей, когда общая стоимость транзакции не превышает 15 000 злотых брутто.

    Обязательное использование раздельного платежа влечет за собой обязательство отметить его в файле JPK_V7:

    • у продавца - в регистрационной части - продажа - с символом МПП,
    • у покупателя - в регистрационной части - покупка - с символом МПП.

    Также в счете-фактуре обязательно указывать слова «раздельный механизм оплаты». Если была покупка товара или услуги, в обязательном порядке оплаченная раздельной оплатой, и в счете-фактуре нет этой пометки - покупатель все равно обязан обеспечить включение символа процедуры SPM в свои записи JPK_V7 на стороне покупки.

    Загрузка заполнения - подготовьте и отправьте JPK_V7M или JPK_V7K так же просто, как по электронной почте!
    W JPKomat fillup, мы всесторонне поможем вам на протяжении всего процесса - от выставления счета-фактуры JPK при заполнении до импорта в ведомость продаж, онлайн-проверки и отправки файлов JPK_VAT в налоговую инспекцию.
    Подготовьте и отправьте новые JPK-файлы записей НДС: JPK_V7M и JPK_V7K. Программа заполнения также позволяет конвертировать старый файл JPK_VAT в файл JPK_V7M или JPK_V7K.
    Загрузите программу заполнения на свой компьютер и проверьте »

    Раздельный платеж не требует ввода двух номеров счетов или подготовки двух отдельных переводов. Важно только указать в сделке, что она будет рассчитана у покупателя в сплит-системе и указать:

    • Валовые суммы платежей,
    • Сумма НДС - перечисляется на счет НДС продавца,
    • Номер счета, к которому относится платеж,
    • Идентификационный номер налогоплательщика, по которому продавец идентифицируется для целей НДС.

    В случае обязательной раздельной оплаты продавец должен включить в счет-фактуру слово «механизм разделенной оплаты». Однако, если он этого не сделает, покупатель не может не платить на счет НДС. Другими словами, вы должны платить раздельно всякий раз, когда транзакция превышает 15 000 злотых брутто и включает товары или услуги из Приложения 15, независимо от данных в счете, в частности, это не зависит от «механизма разделенной оплаты». вход. Данная ситуация имеет и обратные последствия - запись в счете-фактуре "дробный платеж", в котором дробный платеж является добровольным или содержит только часть товаров из Приложения 15 и некоторые другие виды товаров не принуждают покупателя к совершению платежа в соответствующей части на счет НДС покупателя.

    Примечание

    В JPK_V7 не следует использовать отметку MPP на стороне покупки или продажи в его части записи, если в счете-фактуре добровольно применено указание «разделенный механизм оплаты» или если налог был просто переведен на счет НДС (добровольное разделение оплата использовалась).

    Также важно, что в случае взаимозачета или бартерного расчета не будет дробления платежа. Как следствие, суммы уравновешивающих взаимных выгод, указанные в договоре, не обязывают производить взаимные платежи по НДС на противоположные счета контрагентов.

    Если счет-фактура включает товары и услуги из приложения и других, в которых раздельный платеж является добровольным, в системе разделенного платежа должна быть оплачена только стоимость счета, относящаяся к операции в Приложении № 15. Счет может быть разделен для оплаты, и могут быть сделаны отдельные переводы. Разумеется, допускается и один перевод на все товары - в рамках раздельной оплаты, т.е. вся сумма НДС с такого счета-фактуры пойдет на счет НДС покупателя.

    Примечание

    В JPK_V7 весь документ с суммами, покрываемыми обязательным и добровольным раздельным платежом, должен быть помечен процедурой SPP.Это означает, что если хотя бы часть счета-фактуры касается обязательного раздельного платежа - в JPK_V7 весь документ помечается процедурой SPP.

    Однако до предела в 15 000 злотых брутто, выше которого обязательна раздельная оплата, должны учитываться все товары и услуги, охватываемые одной транзакцией (согласно Закону, обязательная разделенная оплата распространяется на сделки, документально подтвержденные счетом-фактурой, в котором общая сумма превышает 15 000 злотых, и, следовательно, независимо от того, какие товары и услуги относятся к чувствительной группе из приложения к Закону о НДС, они влияют на эту общую сумму).В результате может случиться так, что не только товары и услуги Приложения 15 приведут к превышению лимита в 15 000 злотых.

    При совершении платежа на сумму, превышающую 15 000 злотых, на счет НДС подлежит уплате вся сумма, а не только сумма, превышающая 15 000 злотых. Например, когда транзакция составляет 18 000 злотых, раздельный платеж составляет 18 000 злотых, а не только 3 000 злотых.

    Раздельный платеж производится не только плательщиком НДС, но и покупателем, освобожденным от НДС, в связи с низким оборотом (до 200 злотых).000 злотых), фермер с фиксированной ставкой, водитель такси, продающий наценку в системе НДС или другое лицо, использующее объективное освобождение в рамках своих собственных сделок.

    Раздельный платеж включает в себя как окончательный платеж, так и авансовый платеж за товар/услугу. В случае авансовых платежей налогоплательщик проставляет слово «авансовый платеж» вместо номера счета-фактуры, в отношении которого производится платеж. Если оплата производится по ранее выставленному авансовому счету, в этом случае мы указываем номер счета, а термин «авансовый платеж» применяется только к случаям, когда оплата производится без ранее выставленного счета.Слово «авансовый платеж» будет фигурировать и тогда, когда платеж покрывает всю сумму платежа за товар, переданный на основании документа продажи или так называемого предварительные счета-фактуры.

    Принцип расчет в СЗМ на основании одного счета - один перевод. С другой стороны, если один поставщик или поставщик услуг выставляет налогоплательщику более одного счета за период не менее одного дня и не более одного месяца, платеж с использованием механизма раздельного платежа может относиться более чем к одному счету в время.Другими словами, один перевод позволяет оплатить несколько транзакций, каждая из которых в отдельности превышает 15 000 злотых или которые добровольно оплачиваются раздельным платежом. В этом случае передаточное сообщение распространяется на все счета-фактуры, выставленные налогоплательщику одним поставщиком или исполнителем услуг за период не менее одного дня и не более одного месяца. В переводе укажите итоговую сумму, соответствующую сумме сумм налога, указанных в счетах-фактурах, и вместо номера счета-фактуры в этом случае укажите период, за который производится оплата.

    Бронирование по договору и раздельная оплата

    Может случиться так, что договорные оговорки между сторонами сделки будут обязывать покупателя оплатить товар или услугу без разделения платежа. Такое положение допустимо в случае добровольного платежа, и его введение может быть оговорено даже под угрозой договорного штрафа. В этом случае покупатель товаров или услуг должен - для выполнения условий контракта - произвести оплату на обычный счет налогоплательщика.

    Если договорная оговорка требует оплаты на расчетный счет, а раздельная оплата обязательна, договорная норма не соответствует положениям общеприменимого права. В результате договорная оговорка недействительна, но не влияет на действительность любых других договорных положений - в соответствии со ст. 58 § 1 и § 2 Гражданского кодекса , , недействителен как правовой акт, несовместимый с актом или направленный на обход его, так и правовой акт, несовместимый с принципами общественного сосуществования.

    Еще одним вопросом является договорная оговорка об обязанности покупателя платить наличными. Кроме того, такое договорное положение допустимо в соответствии со свободой договоров в торговле, при условии, однако, что общий платеж, вытекающий из данной сделки, не превышает 15 000 злотых брутто. Платежи сверх этой стоимости должны быть произведены на банковский счет покупателя. Положение, заставляющее вас платить другим способом, в этом случае будет противоречить принципам социального сосуществования.

    Непредставление счета к оплате в соответствии с законодательством (т.е. в обязательном порядке к банковскому счету) позволяет удержать платеж со ссылкой на положения об обязанности держать его на банковском счете или счете в СКОК. Здесь тоже возникает ситуация, при которой требование оплаты будет действием, несовместимым с законом и принципами социального сосуществования.

    Иначе будет, когда налогоплательщик обязан использовать счет из списка плательщиков НДС (т.н.белый список), а в этом списке - в списке счетов данного продавца на нем есть счет, отличный от указанного в договоре, как правильный для расчетов по сделкам. В такой ситуации налогоплательщик может действовать в соответствии с законом и в соответствии с условиями договора - заплатив за транзакцию свыше 15 000 злотых брутто на счет, отличный от того, который указан в белом списке - после оплаты транзакция должна сообщить в налоговую инспекцию, предоставив данные операции и номер счета, по которому производилась оплата.

    Следует добавить, что в ситуации, когда у покупателя вообще нет счета НДС, а сделка подлежит обязательному раздельному платежу, покупатель должен - с налоговой точки зрения - удержать платеж и потребовать, чтобы налоговые органы проверяют контрагента и его статус плательщика НДС (его благонадежность в части налоговых расчетов).

    Загрузка заполнения - подготовьте и отправьте JPK_V7M или JPK_V7K так же просто, как по электронной почте!
    W JPKomat fillup, мы всесторонне поможем вам на протяжении всего процесса - от выставления счета-фактуры JPK при заполнении до импорта в ведомость продаж, онлайн-проверки и отправки файлов JPK_VAT в налоговую инспекцию.
    Подготовьте и отправьте новые JPK-файлы записей НДС: JPK_V7M и JPK_V7K. Программа заполнения также позволяет конвертировать старый файл JPK_VAT в файл JPK_V7M или JPK_V7K.
    Загрузите программу заполнения на свой компьютер и проверьте »

    Ошибка в счете-фактуре - счет-фактура без аннотации, раздельный платеж - СПМ - исправление

    В случае обязательной раздельной оплаты счет должен содержать аннотацию «механизм раздельной оплаты». Отсутствие данной нормы означает, что она содержит формальные ошибки, которые влекут за собой фискальную ответственность.

    Отсутствие записи можно исправить двумя способами:

    • исправление счета-фактуры - устранение ошибок из счета-фактуры (106j абз. 1 п. 6 НДС),
    • с отметкой об исправлении, выданной покупателем.

    Вам нужно только проверить, может ли отсутствие данных в счете-фактуре считаться ошибкой в ​​счете-фактуре. Это связано с тем, что ошибка в информации подлежит исправлению, а не ее полное отсутствие.

    В случае осуществления покупателем платежа в рамках добровольного (необязательного) раздельного платежа он не обязан немедленно оформлять корректировочную отметку к счету-фактуре.В случае добровольного раздельного платежа в счете не должно быть примечания о разделенном платеже. Более того, исправлять такой счет-фактуру не в интересах покупателя - этого документа будет достаточно для расчета налоговых расходов и вычета НДС.

    В файле JPK_V7 исправление маркировки MPP распознается путем отмены (в следующей строке) всей строки с неправильной маркировкой и добавления еще одной строки, в которой повторно вводится все значение с правильной маркировкой.Однако вы не можете заменить неправильный элемент, перезаписав его в корректирующем документе JPK_V7 только правильным содержимым.

    Платеж «Добровола» в рамках раздельного платежа не требует его пометки в JPK_V7 с помощью процедуры MPP. Если он применяется - его необходимо удалить. Отмена производится удалением транзакции (отдельная строка минус вся предыдущая запись) с последующей корректной записью.

    Последствия несоблюдения раздельного платежа покупателем и продавцом - санкции

    Доплата к раздельной оплате, несмотря на обязательность проведения операций по счету НДС, является наказуемым правонарушением.По состоянию на 1.11.2019 налогоплательщик, который в счет своей обязанности уплачивает сумму счета без механизма дробной оплаты, подлежит штрафу в размере до 720 дневных ставок (таким образом, наименьший размер штрафа составит 10 ставок х (2 250 / 30 = 75) 75 злотых, т.е. 750 злотых. Только в случае несовершеннолетнего (при низкой степени общественной вредности и погашении или погашении долгов не превышает 5-кратного размера минимальной заработной платы - 11250 злотых, виновный подлежит к штрафу за налоговое правонарушение (т.е. самый низкий штраф не превышает 225 злотых).

    Вторая санкция, которую может получить покупатель, это доплата НДС. В случае установления, что налогоплательщик произвел платеж с нарушением правил раздельного платежа, устанавливается дополнительное налоговое обязательство в размере, соответствующем 30% суммы налога за приобретенные товары или услуги, указанные в приложении 15 к Закону, указанному в счете, к которому относится платеж. В отношении физических лиц, привлекаемых к ответственности за одно и то же деяние за фискальное правонарушение или за фискальное правонарушение, дополнительная налоговая ответственность не устанавливается.Санкции - дополнительные обязательства по НДС также не применяются, если поставщик или поставщик услуг урегулировал всю сумму налога, вытекающую из счета, который был оплачен покупателем.

    Третьим последствием, которому он подвергает свою деятельность вне системы разделенных платежей, является солидарная ответственность по обязательству продавца по уплате НДС. Однако такую ​​ответственность несет не столько покупатель товаров или услуг, сколько третье лицо, если платеж был произведен такому лицу, а не продавцу.Солидарная ответственность возникает у поставщика по налогу, возникающему в результате этой поставки товаров или услуг, который не был урегулирован поставщиком товаров или поставщиком услуг, в пределах суммы, поступившей на счет НДС.

    читайте также налоговые процедуры в сделках по JPK_V7K и JPK_V7M >

    .

    Внимание к деятельности и ее роли в деятельности человека. Психологические особенности внимания и его роль в организации обучения 9000 2

    Вся сознательная жизнь, внимание человека где-то находится (на что-то направлено). То он следит за своим мышлением, то пробует съеденную пищу и погружается в свои мысли. Куда бы ни было направлено наше внимание, мы сами. Поэтому в некотором смысле мы и наше внимание — одно целое.

    Психологи выделяют ряд свойств, отличающих человеческое внимание:

    1. Концентрация - для привлечения внимания к отдельному предмету, например, запаху душистых цветов. Интенсивность концентрации определяет, насколько быстро мы можем избежать объекта концентрации.

    2 Объем - количество всех рассматриваемых на данный момент объектов

    3 Устойчивое развитие - мера интенсивности концентрации

    4 жизненные ситуации (напр.во время экзамена или конференции на работе)

    5. Раздача - удерживание в уме нескольких предметов и регулярное переключение с одного на другое.

    Классификация и выделение свойств внимания несколько условны, потому что нельзя так ясно говорить и разделять психические процессы, происходящие в нас. Только физический мир подлежит каким-либо точным определениям, классификациям и проверкам.

    Несколько слов о концентрации .

    Концентрация влияет на такие свойства, как концентрация и стабильность.Способность концентрироваться необходима нам в повседневной жизни, как воздух. Когда нам приходится отвечать на вопрос, играть на музыкальном инструменте, исполнять представление, любое отвлечение от объекта может обречь эти действия на провал. Однако люди часто игнорируют важность этого явления. Существует множество упражнений для развития концентрации. Если вы хотите преуспеть во всех сферах своей жизни, я настоятельно рекомендую вам ознакомиться с ними.

    Вот самый простой: возьмите книгу или газету и посчитайте количество букв «а» в первом абзаце.Проверьте себя дважды. Сосчитайте все гласные, проверьте, правильно ли вы выполнили задание. Делайте это каждый день.

    В заключение хотелось бы отметить, что внимание является неотъемлемой частью психики человека. Он обладает рядом свойств, каждое из которых можно использовать в практических целях.

    Постоянная концентрация — абсолютно необходимый навык для практики, позволяющий вам и мне раскрыть наш безграничный потенциал.

    Свойства внимания — направленность, объем, распределение, концентрация, интенсивность, устойчивость, переключаемость — связаны со структурой деятельности человека.На начальном этапе действия, при реализации общей направленности, когда предметы этой ситуации еще равнозначны, основным признаком внимания является широкая, равномерно распределенная направленность сознания на несколько предметов. На этом этапе деятельности еще отсутствует устойчивость внимания.

    Однако эта функция становится значимой, когда из числа доступных объектов выделяются наиболее важные объекты для данной операции. Психические процессы сосредоточены на этих объектах.

    В зависимости от важности деятельности психические процессы становятся более интенсивными.Продолжительность действия обеспечивает устойчивость психических процессов.

    Объем внимания – это количество объектов, которые человек может одновременно осознавать с одинаковой степенью ясности.

    Если наблюдателю на короткое время показать несколько объектов одновременно, то окажется, что человек улавливает своим вниманием четыре-пять объектов. Объем внимания зависит от профессиональной деятельности человека, его опыта, умственного развития. Объем внимания значительно возрастает, если предметы сгруппированы, систематизированы.

    Объем внимания несколько меньше объема сознания, так как наряду с четким отражением предметов в нашем сознании в каждый момент времени появляется и смутное осознание множества других предметов (до нескольких десятков).

    Распределение внимания - сосредоточение внимания на выполнении нескольких одновременных действий. Распределение внимания зависит от опыта, навыков и умений. Начинающий автомобилист строго регламентирует движение автомобиля, едва может оторвать взгляд от дороги, чтобы посмотреть на приборы, и никак не склонен вести беседу с собеседником.Начинающему велосипедисту очень сложно одновременно крутить педали, удерживать равновесие и следить за дорожными характеристиками. Приобретая с помощью упражнений соответствующие устойчивые навыки, человек начинает выполнять определенные действия полуавтоматически: они регулируются теми участками мозга, которые не находятся в состоянии оптимального возбуждения. Это позволяет выполнять несколько действий одновременно, и каждое новое действие требует полной концентрации сознания.

    Концентрация внимания - степень концентрации сознания на одном объекте, интенсивность концентрации сознания на этом объекте.

    Вариация внимания - скорость произвольной смены объектов психических процессов. Это качество внимания во многом зависит от индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности человека - уравновешенности и подвижности нервных процессов. В зависимости от типа повышенной нервной деятельности внимание одних людей более подвижно, а других менее подвижно. Эту индивидуальную особенность внимания необходимо учитывать при профессиональном отборе. Частое переключение внимания представляет собой значительное умственное затруднение, вызывает переутомление центральной нервной системы.

    Устойчивость внимания - время концентрации мыслительных процессов на одном объекте. Это зависит от значения предмета, характера действий с ним и индивидуальных особенностей человека.

    Никакой мыслительный процесс не может быть целенаправленным и продуктивным, если человек не сосредоточивает свое внимание на том, что он воспринимает или делает. Мы можем смотреть на объект и не замечать его или видеть очень плохо. Умственно занятый человек не может слышать разговоры, которые ведутся рядом с ним, даже если звуки голосов достигают его слухового аппарата.Мы можем не чувствовать боли, если наше внимание сосредоточено на чем-то другом. Наоборот, глубоко сосредоточившись на какой-либо теме или деятельности, человек замечает все детали этой темы и действует очень продуктивно. А концентрируя внимание на ощущениях, мы повышаем свою чувствительность.

    В коре могут происходить два процесса: возбуждение и торможение. Когда человек обращает на что-то внимание, это значит, что в его коре головного мозга возник очаг возбуждения. Остальная часть мозга в это время заторможена.Поэтому человек, сосредоточенный на чем-то одном, может в этот момент не замечать ничего другого.

    Активность невозбужденных областей мозга в это время связана с тем, что обычно называют бессознательной, автоматической деятельностью человека.

    Большое значение для возникновения внимания имеет так называемый ориентировочный рефлекс. Это врожденная реакция организма на любые изменения в окружающей среде.

    Способность быть настороже, реагируя иногда на очень незначительное изменение внешней среды, объясняется наличием в полушариях большого мозга сети нервных путей, соединяющих ретикулярную формацию (совокупность мозговых структур, регулирующих уровень возбудимости ) с разными отделами коры головного мозга.Нервные импульсы, идущие по этой сети, возникают вместе с сигналами органов чувств и возбуждают кору головного мозга, подготавливая ее к ответу на ожидаемые дальнейшие раздражения. Таким образом, ретикулярная формация вместе с органами чувств определяет возникновение ориентировочного рефлекса, являющегося основной физиологической основой внимания.

    Рассеянно, сознание человека не имеет определенной направленности, а переключается с одного объекта на другой, т.е. рассеивается.

    Есть два основных типа отвлечения внимания.Первый является результатом общей неустойчивости внимания. Как правило, их отличают маленькие дети. Однако она может возникать и у взрослых в результате ослабления нервной системы или высокой утомляемости, недосыпания и т. д. Этот вид рассеянности возникает и при отсутствии привычки работать с концентрацией.

    Второй вид отвлечения совсем другой. Оно возникает из-за того, что человек сосредоточен на чем-то одном и поэтому не замечает ничего другого. Такой рассеянностью отличаются люди, увлеченные своим делом.

    Если человек привыкает все делать аккуратно, то внимание, став постоянным признаком, превращается в внимательность, которая как черта личности имеет большое значение в общем психологическом облике человека. Тот, у кого есть эта черта, отличается наблюдательностью, способностью лучше воспринимать окружающее. Внимательный человек быстрее реагирует на события и часто более глубоко их переживает, отличается большой способностью к обучению.

    Внимательность связана с большим развитием свойств внимания: его объема, концентрации, устойчивости, распределения.Обладая этой чертой, человек легко концентрируется, имеет хорошо развитое непроизвольное внимание. Даже при отсутствии интереса к работе внимательный человек может быстро мобилизовать произвольное внимание, заставить себя сосредоточиться на сложной и неинтересной профессии.

    Обычно вниманием выделяются выдающиеся ученые, писатели, изобретатели и вообще творческие люди. Здесь можно назвать Дарвина, Павлова, Толстого, Чехова, Горького.

    3. Формирование непроизвольного, произвольного и постпроизвольного внимания в процессе обучения

    Внимание, как и все другие психические процессы, имеет низшие и высшие формы.Первые представлены непроизвольным вниманием, вторые — произвольным вниманием.

    Если лекция преподавателя интересна по содержанию, студенты слушают ее легко и внимательно. Это проявление так называемого непроизвольного внимания. Оно часто появляется у человека не только без всякого волевого усилия, но и без намерения видеть, слышать и т. д. Поэтому такой вид внимания еще называют непроизвольным.

    Что вызывает непроизвольное внимание?
    Причин несколько:

    1.относительная сила раздражителя;

    2. Неожиданный стимул;

    3. Движущиеся объекты. Этот фактор особо подчеркивал французский психолог Т. Рибо, считавший, что именно благодаря преднамеренной активизации движений происходит концентрация и усиление внимания на предмете;

    4. Новизна раздражителя;

    5. Контрастные предметы или явления;

    6. Внутреннее состояние человека.

    Так называемый произвольное внимание. Оно возникает потому, что у человека есть цель, намерение что-то увидеть или сделать.Этот вид внимания также вызывается специально. Произвольное внимание носит волевой характер.

    Психологи - это еще третий вид внимания, который приходит после некоторого произвольного усилия, но когда один вид "включается" в работу, на нем легко сконцентрироваться. Советский психолог Н. Ф. Добрынин назвал это замечание постпроизвольным (или вторичным), поскольку оно заменяет обычное произвольное внимание.

    Если условием возникновения непроизвольного внимания являются, как уже говорилось, особенности внешних раздражителей и особенности внутреннего состояния человека (его потребности, интересы), то для возникновения и поддержание произвольного сознания.Однако часто бывает так, что такой сознательный настрой есть, цель ясна и ее достижение считается совершенно необходимым, а человек не может работать сосредоточенно. Это бывает у людей со слаборазвитой волей, не привыкших прилагать усилий для осознанности.

    Лобные доли коры головного мозга связаны со всей произвольной сознательной деятельностью, с функционированием речи. Это демонстрирует сущность внимания как способа функционирования всего сознания.

    Психические процессы могут принимать непроизвольное направление.В таких случаях они организуются в виде непроизвольного (непреднамеренного) внимания. Поэтому резкий, неожиданный сигнал помимо нашей воли привлекает внимание.

    Но основной формой организации психических процессов является произвольное (преднамеренное) внимание, характеризующееся планомерной

    направленностью сознания. Произвольное замечание является результатом извлечения важной информации.

    Способность произвольно направлять мыслительную деятельность — одна из основных особенностей человеческого сознания.В процессе действия произвольное внимание может превратиться в постпроизвольное, не требующее постоянных волевых усилий. Внимание человека возникает с рождения, и в процессе его формирования происходит сочетанное развитие памяти, речи и др. Стадии развития:

    1. Первые две недели жизни - проявление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признак непроизвольного внимания ребенка.

    2. Конец первого года жизни - появление ориентировочно-исследовательской деятельности как средства дальнейшего развития произвольного внимания.

    3. Начало второго года жизни - основы произвольного внимания под влиянием речевой инструкции взрослого.

    4. Второй - третий год жизни - развитие произвольного внимания.

    5. От четырех с половиной до пяти лет – ориентируясь на сложные взрослые инструкции.

    6. Пять - шесть лет - появление элементарной формы произвольного внимания под влиянием самообучения.

    7. Школьный возраст - развитие и совершенствование произвольного внимания.

    Ключевые слова сайта: как, скачать, бесплатно, без, регистрации, смс, реферат, диплом, занятия, реферат, ЕГЭ, ГИА, ГДЗ

    Отправить хорошую работу в базу знаний очень просто.Используйте форму

    ниже

    Студенты, докторанты и молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

    Опубликовано на http://www.allbest.ru/

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

    БЕЛОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

    ГОУ ВПО " КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ "

    ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

    ТЕСТ

    по дисциплине: «Психология»

    о: " РОЛЬ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕК "

    Белово - 2011

    1.Общие характеристики памяти

    2. Типы оперативной памяти

    3. Индивидуальные особенности памяти и ее развития

    4. Концепция внимания

    5. Основные типы комментариев

    6. Основные характеристики свойства примечания

    7. Развитие внимания

    Библиография

    1. Общий и я Характеристики Память

    Наш ментальный мир разнообразен и всеобъемлющ. Благодаря высокому уровню развития нашей психики мы многое умеем и умеем.В свою очередь умственное развитие возможно, потому что мы сохраняем полученный опыт и знания. Все, чему мы учимся, каждое переживание, ощущение или движение оставляет в памяти известный след, который может длиться достаточно долго и при правильных условиях вновь проявиться и стать объектом сознания. Поэтому под памятью мы понимаем запечатление, сохранение, последующее узнавание и реконструкцию следов прошлых переживаний. Именно благодаря памяти человек способен накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.

    Память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных частных процессов. Память нужна человеку - она ​​позволяет ему накапливать, сохранять и затем использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и умения.

    2. Типы оперативной памяти

    Существует несколько основных подходов к классификации памяти. При этом некоторые типы памяти выделяют по трем основным критериям:

    1) в зависимости от характера доминирующей психической деятельности память подразделяется на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

    2) по характеру целей деятельности - принудительные и произвольные;

    3) на время закрепления и хранения материала (в зависимости от его роли и места в деятельности) - краткосрочные, долгосрочные и оперативные.

    Характеристики этих типов памяти:

    Память двигателя (или двигателя) предназначен для запоминания, записи и воспроизведения различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и профессиональных навыков, а также навыков ходьбы, письма и т. д. Без двигательной памяти нам пришлось бы каждый раз учиться выполнять соответствующие действия.

    Эмоциональная память 90 280 — память о чувствах. Этот тип памяти зависит от нашей способности запоминать и воссоздавать чувства.Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как реализуются наши отношения с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память очень важна в жизни и работе каждого человека. Пережитые и хранящиеся в памяти чувства выступают в качестве сигналов, либо побуждающих к действию, либо воздерживающих от действий, вызвавших негативные переживания в прошлом.

    Обратите внимание, что воссозданные или вторичные чувства могут сильно отличаться от оригинала.Это может выражаться как в изменении силы чувств, так и в изменении их содержания и характера.

    Образная память - это память идей, образов природы и жизни, а также звуков, запахов, вкусов и т. д. Суть образной памяти в том, что то, что было воспринято ранее, затем воссоздается как представление. При характеристике воображаемой памяти следует учитывать все черты, свойственные представлениям, и прежде всего их бледность, фрагментарность и неустойчивость.Эти особенности присущи данному типу памяти, поэтому воспроизведение воспринятого ранее часто отличается от оригинала. Более того, эти различия могут значительно углубляться с течением времени.

    Верность воспроизведения во многом зависит от степени участия речи в восприятии. То, что названо по восприятию, описанному словом, точнее воспроизводится.

    Следует отметить, что многие исследователи делят образную память на зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную и вкусовую память.Такое деление связано с преобладанием того или иного типа воспроизводимых представлений.

    Словесно-логическая память выражается в запоминании и воссоздании наших мыслей. Мы запоминаем и воссоздаем мысли, возникшие в процессе размышлений и размышлений, вспоминаем содержание прочитанной книги, беседы с друзьями.

    Особенностью этого вида памяти является то, что мысли не существуют без языка, поэтому память о них называется не только логической, но и словесно-логической. При этом словесно-логическая память проявляется в двух случаях: а) запоминается и восстанавливается только значение данного материала, причем точное сохранение исходных выражений не требуется; б) запоминается не только смысл, но и устно-вербальное выражение мыслей (запоминание мыслей).Если в последнем случае материал вообще не подлежит смысловой обработке, то его буквальное запоминание носит уже не логический, а механический характер.

    Два типа памяти могут не совпадать. Например, есть люди, которые хорошо помнят смысл прочитанного, но не всегда точно и прочно запоминают материал, и люди, которые легко его запоминают, но не могут воссоздать текст «своими словами».

    В словесно-логической памяти главная роль отводится второй сигнальной системе, так как словесно-логическая память есть специфически человеческая память, в отличие от двигательной, эмоциональной и образной памяти, которые также свойственны животным в их простейших формах.На основе развития других видов памяти ведущей по отношению к ним становится словесно-логическая память, а развитие всех остальных видов памяти во многом зависит от уровня ее развития.

    Все типы памяти тесно связаны и не существуют независимо друг от друга. Поэтому в любом конкретном процессе все типы памяти связаны между собой.

    Существует, однако, и деление памяти на виды, непосредственно связанное с особенностями самой деятельности.Итак, в зависимости от целей действия память делится на непроизвольную и произвольную. . В первом случае мы имеем в виду запоминание и припоминание, происходящие автоматически, без волевых усилий человека, без сознательного контроля. В то же время никакой специальной цели запоминания или припоминания чего-либо, т. е. специальной мнемической задачи, нет. Во втором случае такая задача присутствует, а сам процесс требует волевых усилий.

    Также есть деление памяти на кратковременную и долговременную. Кратковременная память — это тип памяти, характеризующийся очень коротким хранением воспринятой информации. С одной точки зрения, кратковременная память чем-то похожа на непроизвольную память. Но в отличие от непроизвольной, при кратковременной памяти для запоминания мы делаем некоторые волевые усилия.

    Объем кратковременной памяти индивидуален. Она характеризует естественную память человека и, как правило, сохраняется на протяжении всей его жизни.Объем кратковременной памяти характеризует способность механически, т. е. запоминать полученную информацию без применения специальных приемов.

    Кратковременная память играет очень важную роль в жизни человека. Благодаря ему обрабатывается значительный объем информации, сразу отсеивается ненужное, а потенциально полезные остатки. Благодаря этому долговременная память не перегружается. В целом кратковременная память имеет большое значение для организации мышления и в этом отношении очень похожа на рабочую память.

    Понятие рабочей памяти обозначает мнемонические процессы, обслуживающие реальные действия и операции, выполняемые непосредственно человеком.

    Долговременная память не может нормально функционировать без хорошей кратковременной памяти. В последние может проникнуть и надолго отложиться только то, что когда-то было в кратковременной памяти, поэтому кратковременная память выступает своеобразным буфером, передающим в долговременную память только необходимую, избранную информацию.тепловая память. При этом переход информации из кратковременной памяти в долговременную связан с рядом особенностей. Таким образом, последние пять-шесть единиц сенсорной информации в значительной степени составляют кратковременную память. Преобразование кратковременной памяти в долговременную осуществляется волевым усилием. Более того, в долговременную память может быть передано гораздо больше информации, чем позволяет индивидуальный объем кратковременной памяти.Это достигается повторением материала для запоминания. В результате увеличивается общий объем хранимого материала.

    3. Индивидуальные характеристики памяти и ее развитие

    Процессы памяти различаются у разных людей. В настоящее время принято выделять две основные группы индивидуальных различий памяти: к первой группе относятся различия в продуктивности памяти, а ко второй группе - различия в так называемом виды памяти.

    Различия в продуктивности запоминания выражаются в скорости, силе и точности запоминания, а также в готовности к воссозданию материала. Известно, что одни запоминают быстро, другие медленно, одни запоминают долго, другие быстро забывают, третьи точно подражают, третьи допускают много ошибок, третьи запоминают большой объем информации, третьи запоминают лишь несколько строк.

    Таким образом, люди с хорошей памятью отличаются быстрым запоминанием и длительным хранением информации.Есть люди с исключительной силой памяти.

    Есть ли зависимость между тем, как быстро человек запоминает, и тем, как долго он помнит? Экспериментальные исследования показали, что строгой закономерности здесь нет. Между силой и скоростью запоминания чаще наблюдается положительная связь, т. е. те, кто быстро учится, дольше запоминают, но наряду с этим наблюдается и обратная зависимость. Также нет четкой зависимости между скоростью и точностью запоминания.

    Другая группа индивидуальных различий касается типов памяти.Тип памяти определяет, как человек запоминает материал – зрительно, слухово или посредством движения. Некоторые люди нуждаются в визуальном восприятии того, что они помнят, чтобы помнить. Это люди из т.н. зрительная память. . Другим для запоминания нужны слуховые образы. Эта категория людей имеет слуховой тип памяти. . Кроме того, есть люди, которым для запоминания нужны движения, особенно движения речи. Это люди с моторной памятью (особенно речедвигательной).

    Однако чистые типы памяти встречаются не так часто. Большинство людей относятся к смешанному типу. Таким образом, чаще всего встречаются смешанные типы памяти - слухо-моторная, зрительно-моторная, зрительно-слуховая. Смешанный тип памяти повышает вероятность быстрого и длительного обучения. Кроме того, участие нескольких анализаторов в процессах памяти приводит к большей мобильности в использовании созданных систем нервных связей: например, человек не помнит что-то на слух — он что-то запомнит зрительно.

    Тип памяти зависит не только от природных особенностей нервной системы, но и от воспитания.

    Обратите внимание, что типы памяти следует отличать от типов памяти. Типы памяти определяются тем, что мы помним. А так как каждый человек помнит все: движения, картинки, чувства и мысли, то разные виды памяти присущи всем людям и не составляют их индивидуальных особенностей. При этом тип памяти характеризует то, как мы запоминаем: зрительно, слухово или в движении.Следовательно, тип памяти является индивидуальной чертой человека. У всех людей есть разные виды воспоминаний, но у каждого человека есть определенный тип памяти.

    Принадлежность к тому или иному типу во многом определяется практикой запоминания, т.е. что именно человек должен запомнить и как он учится запоминать. Поэтому определенный тип памяти можно развить с помощью соответствующих упражнений.

    Само развитие памяти не происходит. Для этого нужна целая система воспитания памяти.Воспитанию положительных качеств памяти во многом способствует рационализация умственной и практической работы человека: порядок на рабочем месте, планирование, самоконтроль, использование разумных способов запоминания, сочетание умственной работы с практической, критическое отношение к своим действиям, умение отказываться от неэффективных методов работы и заимствования из других эффективных приемов. Некоторые индивидуальные различия в памяти тесно связаны с особыми механизмами, защищающими мозг от ненужной информации.Степень активности этих механизмов варьируется от человека к человеку. Защита мозга от ненужной информации объясняется явлением гипнопедии, т.е. тренировка сна. Во время сна отключаются некоторые механизмы, защищающие мозг от информационной перегрузки, что ускоряет запоминание.

    Особое место в изучении памяти занимают расстройства памяти. Изучение патологии памяти важно с теоретической точки зрения, поскольку позволяет выяснить, какие структуры или факторы задействованы в ходе мнемической деятельности, а также сопоставить данные о нарушенных связях мнемической деятельности с системой Взгляды на формирование процессов памяти разработаны русскими психологами.

    В основе нарушения памяти может лежать множество различных факторов, вызывающих всевозможные расстройства, большинство из которых подпадает под категорию амнезии. Амнезия — нарушение памяти в виде утраты способности сохранять и восстанавливать ранее полученные знания.

    Исследования, проведенные в последние десятилетия, позволили ближе сблизить характеристики этих нарушений памяти, возникающих с общемозговыми расстройствами психической деятельности. Если эти нарушения приводят к слабости и неустойчивости возбуждений в коре головного мозга, нарушение памяти может выражаться в общем снижении объема памяти, затруднении памяти и незначительном торможении следов возмущающими воздействиями.

    Интересно, что при умственной отсталости нарушения логической памяти могут возникать на фоне хорошо сохранной механической памяти, которая в ряде случаев может быть удовлетворительной по своему объему.

    4. Концепция внимания

    Внимание — психологический феномен, по поводу которого до сих пор существуют разногласия среди психологов. С одной стороны, в психологической литературе изучается вопрос о существовании внимания как самостоятельного психологического явления.Так, некоторые авторы утверждают, что внимание нельзя считать самостоятельным явлением, поскольку оно в той или иной мере присутствует во всяком другом психическом процессе. Другие, напротив, защищают самостоятельность внимания как психического процесса.

    С другой стороны, существуют разногласия относительно того, к какому классу психических явлений следует отнести. Некоторые люди считают, что внимание — это познавательный психический процесс. Другие связывают внимание с волей и активностью человека, исходя из того, что любая деятельность, в том числе и познавательная, невозможна без внимания, а само внимание требует проявления определенных волевых усилий.

    Что такое внимание? Чтобы ответить на этот вопрос, представьте себе студента, выполняющего домашнее задание по математике. Он полностью погружается в решение задачи, сосредотачивается на ней, обдумывает ее условия, переходит от одного расчета к другому. Описывая каждый из этих эпизодов, можно сказать, что он внимателен к тому, что делает, что обращает внимание на те предметы, которые отличает от других. Во всех этих случаях можно сказать, что его психическая деятельность на что-то направлена ​​или сосредоточена.Эта направленность и концентрация мыслительной деятельности на чем-то конкретном называется вниманием.

    С другой стороны, под направленностью психической деятельности следует понимать ее избирательный характер, т. е. выделение определенных предметов, явлений, существенных для субъекта, или выделение определенного вида психической деятельности из окружающей среды. Понятие сосредоточенности также включает в себя сохранение активности в течение определенного периода времени. Недостаточно выбрать то или иное действие, чтобы быть осознанным — нужно сохранить этот выбор, сохранить его.

    Как видно из нашего определения, еще одним качеством внимания является фокус.Концентрация прежде всего означает большую или меньшую глубину действия. Очевидно, что чем сложнее задача, тем больше должна быть напряженность и напряженность внимания, т. е. требуется большая глубина. С другой стороны, концентрация связана с отвлечением себя от всего остального. В противном случае, когда вы не сможете оторваться от незнакомца, решить проблему станет сложнее.

    Направление и фокус тесно связаны. Одно не может существовать без другого.Когда вы фокусируете свое внимание на чем-то, вы одновременно фокусируетесь на этом. И наоборот, когда вы сосредотачиваетесь на чем-то, вы направляете на это свою умственную деятельность. Однако, несмотря на тесную связь между ними, эти понятия не тождественны. Направленность связана с переходом от одной деятельности к другой, а концентрация - с глубиной деятельности.

    Чтобы понять роль внимания в мыслительной деятельности человека, представьте, что вы смотрите на группу предметов. Одни объекты в центре вашего поля зрения будут восприниматься вами более четко, другие, расположенные на краю вашего поля зрения, менее отчетливо.Аналогичную аналогию можно провести и в отношении нашего сознания: то, что составляет смысл нашего действия, занимает центр нашего сознания, а то, что в данный момент неактуально, оказывается на периферии, или в «боковом поле», сознания.

    Если мы представим наше сознание графически, мы должны нарисовать два круга: один внутри другого. Большой круг будет называться зоной смутного осознания, а маленький круг будет называться зоной ясного и отчетливого осознавания или зоной внимания. Таким образом, внимание обеспечивает ясность и ясность сознания, осознание важности мыслительной деятельности в определенный момент времени.Но говоря о двух зонах ясности и отчетливости сознания, следует помнить, что в неясной зоне сознания есть фазы спутанности и размытости.

    Внимание, как и любой психический процесс, связано с определенными физиологическими явлениями. В целом физиологической основой выделения отдельных раздражителей и протекания процессов в определенном направлении является возбуждение одних нервных центров и торможение других. Стимул, воздействующий на человека, активирует мозг. Мозг в основном активируется формированием сетки.Раздражение восходящей части ретикулярной формации вызывает появление быстрых электрических колебаний в коре головного мозга, повышает подвижность нервных процессов и снижает пороги чувствительности. Кроме того, в активации головного мозга участвуют диффузная таламическая система, гипоталамические структуры и др.

    5. Основные виды банкнот

    В современной психологии принято различать несколько основных видов внимания. Направленность и концентрация мыслительной деятельности могут быть непроизвольными или произвольными.Когда деятельность захватывает нас и мы делаем это без волевого усилия, то направленность и концентрация психических процессов непроизвольны. Когда мы знаем, что должны выполнить определенную работу, и беремся за нее исходя из поставленной цели и принятого решения, направление и концентрация психических процессов уже произвольны. Поэтому по своему происхождению и способам осуществления обычно выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное.

    Непроизвольное внимание — самый простой вид внимания. Ее часто называют пассивной или вынужденной, потому что она возникает и поддерживается вне зависимости от сознания человека.Деятельность захватывает человека в себе, из-за увлечения, развлечения или удивления. Однако такое понимание причин непроизвольного внимания сильно упрощается. Обычно, когда возникает непроизвольное внимание, есть целый комплекс причин. В этот комплекс входят различные физические, психофизиологические и психологические причины. Они взаимосвязаны, но условно их можно разделить на следующие четыре категории.

    Первая группа причин связана с характером внешнего раздражителя.Это должно включать, прежде всего, силу или интенсивность раздражителя. Представьте, что вы чем-то увлечены. В этом случае вы можете даже не заметить легкого шума на улице или в соседней комнате. Но вдруг рядом раздается громкий стук от падающего со стола тяжелого предмета. Это невольно привлечет ваше внимание. Итак, любое достаточно сильное раздражение — громкие звуки, яркий свет, сильный удар током, резкий запах — невольно обращает на себя внимание. При этом важнейшую роль играет не столько абсолютная, сколько относительная сила раздражителя.Например, если мы чем-то увлечены, мы не замечаем слабых раздражителей. Это связано с тем, что их интенсивность недостаточно высока по сравнению с интенсивностью раздражителей, составляющих предмет или условия нашего действия. В то же время в других условиях, например ночью, когда мы отдыхаем, мы можем очень чутко реагировать на всевозможные шорохи, скрипы и т. д.

    Важен контраст между стимулами, а также продолжительность стимула, его размер и форма. К этой же группе причин относится такое качество раздражителя, как его новизна или необычность.Под новизной в данном случае понимается не только появление ранее отсутствовавшего раздражителя, но и изменение физических свойств действующих раздражителей, ослабление или прекращение их действия, отсутствие известных раздражителей, движение раздражителей в Космос. Таким образом, к первой группе причин относятся характеристики раздражителя, действующего на человека.

    Вторая группа причин, вызывающих непроизвольное внимание, связана с соответствием внешних раздражителей внутреннему состоянию человека и прежде всего его потребностям.Так что сытый и голодный человек совершенно иначе отреагирует на разговор о еде. Голодный человек невольно обратит внимание на разговор о еде. С физиологической точки зрения действие этих причин объясняется в предлагаемом АА. Принцип доминирования Учтомского.

    Третья группа причин связана с общей направленностью личности. То, что нас интересует больше всего и какова сфера наших интересов, в том числе профессиональных, обычно привлекает внимание, даже если мы наткнулись на это случайно.Поэтому, прогуливаясь по улице, полицейский обращает внимание на плохо припаркованную машину, а архитектор или художник на красоту старинного здания. Редактор легко находит ошибки в тексте книги, которую только что прочитал ради развлечения, ведь выявление стилистических и других ошибок составляет его профессиональный интерес и подкрепляется многолетней практикой. Следовательно, общая направленность личности и наличие предыдущего опыта непосредственно влияют на появление непроизвольного внимания.

    В качестве четвертой самостоятельной группы причин, вызывающих непроизвольное внимание, следует назвать те чувства, которые вызываются у нас воздействующим раздражителем.То, что нас интересует, что вызывает у нас определенную эмоциональную реакцию, является важнейшей причиной непроизвольного внимания. Например, читая интересную книгу, мы полностью сосредоточены на восприятии ее содержания и не обращаем внимания на то, что происходит вокруг нас. Такое внимание по праву можно назвать преимущественно эмоциональным.

    В отличие от непроизвольного внимания, главной характеристикой произвольного внимания является то, что оно контролируется сознательной целью. Этот вид внимания тесно связан с волей человека и вырабатывался в результате трудовых усилий, поэтому его еще называют волевым, активным, целеустремленным.Приняв решение заняться какой-либо деятельностью, мы реализуем это решение, сознательно направляя свое внимание даже на то, что нас не волнует, но что мы считаем нужным. Основной функцией произвольного внимания является активная регуляция течения психических процессов. Итак, произвольное внимание качественно отличается от непроизвольного внимания. Однако оба вида внимания тесно связаны друг с другом, поскольку произвольное внимание возникло из непроизвольного внимания. Можно предположить, что произвольное внимание появилось у человека в процессе сознательного действия.

    Причины произвольного внимания имеют не биологическое, а социальное происхождение: произвольное внимание не созревает в организме, а возникает у ребенка при его общении со взрослыми. Как Л.С. Выготского на ранних этапах развития функция произвольного внимания распределяется между двумя людьми — взрослым и ребенком. Взрослый выделяет предмет из окружающей среды, указывая на него и называя его словом, а ребенок отвечает на этот сигнал жестом, хватанием предмета или повторением слова.Таким образом, данный предмет выделяется для ребенка из внешнего нуля. Затем дети начинают ставить перед собой цели. Следует также отметить, что произвольное внимание тесно связано с речью. Развитие произвольного внимания у ребенка проявляется сначала в подчинении своего поведения словесным указаниям взрослых, а затем, по мере овладения им речью, в подчинении своего поведения собственным словесным указаниям.

    Несмотря на качественное отличие от непроизвольного внимания, произвольное внимание также связано с чувствами, интересами, предыдущим опытом человека.Однако влияние этих моментов на произвольное внимание не прямое, а косвенное. Оно опосредовано намеренно поставленными целями, поэтому в данном случае интересы выступают как интересы цели, интересы результата действия.

    Есть еще один тип внимания, о котором мы не говорили. Этот вид внимания, как и произвольное внимание, является преднамеренным и вначале требует волевых усилий, но затем человек «включается» в работу: содержание и процесс действия, а не только его результат, становятся интересными и осмысленными.Такое внимание привлек Н.Ф. Добрынин после произвольной. Например, учащийся при решении сложной арифметической задачи поначалу прилагает для этого определенные усилия. Он берет на себя задачу только потому, что она должна быть выполнена. Задача сложная и поначалу ее никак не решить, ученик все время отвлекается. Он должен вернуться к решению проблемы с постоянным усилием воли. Но вот решение началось, правильный курс становится все яснее и яснее. Задача становится все яснее и яснее.Хотя это оказывается трудным, это может быть решено. Ученик любит ее все больше и больше, захватывает его все больше и больше. Он перестает отвлекаться: задача стала для него интересной. Замечание, проистекающее из произвольности, стало несколько непроизвольным.

    В отличие от подлинно непроизвольного внимания постпроизвольное внимание остается привязанным к сознательным целям и поддерживается сознательными интересами. В то же время, в отличие от произвольного внимания, волевого усилия не бывает или почти не бывает.

    Безусловно, большое значение имеет постволевое внимание к педагогическому процессу. Конечно, учитель может и должен помочь учащимся в добровольных усилиях, но процесс утомительный. Поэтому хороший педагог должен очаровать ребенка, заинтересовать его, чтобы он работал, не растрачивая сил, то есть интерес к цели, интерес к результату работы переходит в непосредственный интерес.

    6. Основные характеристики свойств Примечание

    Внимание обладает рядом свойств, характеризующих его как самостоятельный психический процесс.К основным свойствам внимания относятся устойчивость, концентрация, распределение, переключение, отвлечение и концентрация внимания.

    Стабильность — это способность фокусироваться на одном и том же объекте в течение определенного периода времени. Это качество внимания может определяться периферическими и центральными факторами. Экспериментальные исследования показали, что внимание колеблется периодически, непроизвольно. Периоды таких колебаний, по Н.Н. Ланге обычно равны двум-трем секундам, достигая максимум 12 секунд.Если вы прислушаетесь к тиканью часов и попытаетесь сконцентрироваться на нем, то сначала оно будет слышно, а затем перестанет слышно. Колебания нашего внимания при наблюдении за более сложными фигурами имеют иной характер - в них то одна, то другая часть будет выступать фигурой попеременно. Например, изображение усеченной пирамиды дает такой эффект: если некоторое время пристально смотреть на нее, то она будет попеременно то выпуклой, то вогнутой.

    Исследователи внимания считают, что традиционная интерпретация стабильности внимания требует некоторого уточнения, поскольку на самом деле такие небольшие периоды колебаний внимания отнюдь не являются общей закономерностью.

    Если бы внимание было неустойчивым при любых условиях, более или менее эффективная умственная работа была бы невозможна. Оказывается, уже одно включение мыслительной деятельности, открывающей в предмете новые стороны и связи, изменяет закономерности этого процесса и создает условия для устойчивости внимания. Кроме того, устойчивость внимания зависит от многих других условий. К ним относятся степень трудности материала и его усвоения, его понятность, отношение к нему испытуемого, а также индивидуальные черты личности.

    Многие авторы считают, что распределение внимания есть обратная сторона другого его свойства — переключаемости. Переключение означает сознательное и осмысленное переключение внимания с одного объекта на другой. В целом, переключение внимания означает способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации. Легкость переключения внимания не одинакова у разных людей и зависит от многих условий (прежде всего от соотношения предшествующей и последующей деятельности и отношения субъекта к каждой из них).Чем интереснее занятие, тем легче на него переключиться. Обратите внимание, что переключение внимания — одна из хорошо тренируемых черт.

    Еще одним свойством внимания является его объем. Объем внимания относится к числу объектов, которые могут быть схвачены одновременно с достаточной ясностью. Известно, что человек не может думать о разных вещах и одновременно заниматься разными делами. Это ограничение вынуждает нас делить поступающую извне информацию на части, не превышающие возможности системы обработки.Важной и определяющей чертой объема внимания является то, что он практически не меняется в процессе учебы и тренировки.

    Проверка объема внимания обычно проводится путем анализа количества одновременно предъявляемых элементов (цифр, букв и т. д.), которые испытуемый может отчетливо воспринимать. Для этих целей применяют тахистоскоп — прибор, позволяющий предъявлять ряд раздражителей так быстро, чтобы испытуемый не мог перевести взгляд с одного предмета на другой. Это позволяет измерять количество объектов, доступных для одновременной идентификации.

    Отвлечение – это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Возникает при воздействии внешнего раздражителя на человека, занятого какой-либо деятельностью в данный момент. Отвлечения могут быть внешними или внутренними. Внешнее отвлечение возникает под влиянием внешних раздражителей. Наиболее отвлекающие предметы или явления, которые появляются внезапно и действуют с разной силой и периодичностью. В ответ на эти раздражители у человека вырабатывается ориентировочный рефлекс, который трудно погасить.Во время занятий с детьми школьного возраста как на уроках, так и дома важно исключить предметы и воздействия, отвлекающие детей от основной деятельности.

    Внутренняя рассеянность возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и чувства ответственности за дело, которым в данный момент занимается человек. Для того чтобы школьник учился внимательно и эффективно, из его жизни должны быть устранены негативные переживания, отвлекающие от занятий: страх, гнев, обида и т.Формирование устойчивого и глубокого интереса к знаниям у детей школьного возраста также является важным условием борьбы с рассеянностью.

    Физиологической основой внешнего отвлечения является отрицательная индукция процессов возбуждения и торможения, вызванная действием внешних раздражителей, не связанных с выполняемой деятельностью. При внутреннем рассеянии, обусловленном сильными переживаниями или желаниями, в коре головного мозга возникает сильный очаг возбуждения; оно не может конкурировать с более слабой концентрацией, соответствующей объекту внимания, при котором торможение возникает по закону отрицательной индукции.Внутреннее рассеяние, вызванное отсутствием интереса, объясняется трансцендентной заторможенностью, развивающейся под влиянием утомления нервных клеток.

    Вопрос об отвлечении имеет большое значение при изучении особенностей внимания. Отвлечение обычно называют двумя разными вещами. Во-первых, рассеянностью часто называют результат чрезмерного погружения в работу, когда человек не замечает ничего вокруг себя - ни окружающих его людей и предметов, ни различных явлений и событий.Этот вид рассеянности обычно называют мнимой рассеянностью, потому что он возникает в результате высокой концентрации на какой-либо деятельности. Физиологической основой рассеянности является сильная концентрация возбуждения в коре головного мозга, вызывающая торможение в окружающих областях коры по закону отрицательной индукции.

    Совершенно иной тип рассеянности наблюдается в тех случаях, когда человек не может длительное время ни на чем сосредоточиться, когда он постоянно переходит от одного предмета или явления к другому, ни на чем не останавливаясь.Такого рода рассеянность называется истинной рассеянностью. Произвольное внимание человека, страдающего подлинной рассеянностью, характеризуется крайней неустойчивостью и рассеянностью. Физиологически истинная рассеянность объясняется недостаточной силой внутреннего торможения. Возбуждение, создаваемое внешними сигналами, легко распространяется, но его трудно сконцентрировать. В результате в коре головного мозга рассеянного человека образуются нестойкие очаги возбуждения.

    Существуют разные причины реального отвлечения внимания.Это могут быть общие расстройства нервной системы, заболевания крови, гипоксия, физическое или умственное переутомление, сильный эмоциональный стресс. Кроме того, одной из причин истинной рассеянности может быть значительное количество полученных впечатлений, а также нарушение увлечений и интересов.

    7. Развитие внимания

    Внимание, как и большинство психических процессов, имеет свои стадии развития. В первые месяцы жизни малыш получает лишь непроизвольное внимание. Ребенок вначале реагирует только на внешние раздражители.Причем это происходит только при их резком изменении, например при переходе от темного к яркому свету, при резких громких звуках, при изменении температуры и т.п.

    С третьего месяца ребенок все больше и больше интересуется предметами, тесно связанными с его жизнью, то есть самыми близкими ему. В возрасте пяти-семи месяцев ребенок уже способен долго обдумывать предмет, ощупывать его, брать в рот. Особенно заметен его интерес к ярким и блестящим предметам.Это позволяет говорить о том, что его непроизвольное внимание уже достаточно развито.

    Основы произвольного внимания обычно начинают складываться к концу первого - началу второго года жизни. Можно предположить, что возникновение и формирование произвольного внимания связано с процессом воспитания ребенка. Окружающие ребенка люди постепенно учат его не тому, что он хочет, а тому, что он должен делать. По мнению Н.Ф. Добрынин, в результате воспитания дети вынуждены обращать внимание на требуемые от них действия, и постепенно, еще в примитивной форме, у них начинает формироваться осознанность.

    Игра имеет большое значение для развития произвольного внимания. В процессе игры ребенок учится координировать свои движения в соответствии с заданиями и; ри и направлять свою деятельность в соответствии с ее принципами. Параллельно с произвольным вниманием на основе чувственного опыта развивается непроизвольное внимание. Познание все большего количества предметов и явлений, постепенное развитие способности понимать простейшие отношения, постоянные беседы с родителями, прогулки с ними, игры, в которых дети подражают взрослым, манипулируя игрушками и другими предметами, - все это обогащает опыт ребенка и тем самым развивает его. собственный интерес и внимание.

    Главная особенность дошкольника состоит в том, что его произвольное внимание довольно неустойчиво. Ребенок легко отвлекается на внешние раздражители. Его внимание излишне эмоционально – он еще плохо контролирует свои чувства. В то же время непроизвольное внимание достаточно устойчиво, продолжительно и целенаправленно. Постепенно, благодаря упражнениям и произвольным усилиям, у ребенка вырабатывается способность управлять своим вниманием.

    Школа имеет особое значение для развития произвольного внимания.В школьные часы ребенок приучается к дисциплине. Развивает усидчивость, умение контролировать свое поведение. Следует отметить, что в школьном возрасте развитие произвольного внимания также проходит определенные этапы. В первые годы ребенок не может полностью контролировать свое поведение на уроке. Его непроизвольное внимание продолжает доминировать. Поэтому опытные педагоги стараются сделать уроки понятными, привлекающими внимание ребенка, что достигается периодическим изменением формы подачи учебных материалов.Следует помнить, что у ребенка этого возраста в основном развито наглядно-образное мышление. Поэтому для привлечения внимания ребенка подача учебного материала должна быть предельно наглядной. память внимание умственный взгляд

    В старших классах произвольное внимание ребенка достигает более высокого уровня развития. Обучаемый уже способен заниматься определенным видом деятельности достаточно долго, чтобы контролировать свое поведение. Однако следует помнить, что на качество внимания влияют не только условия воспитания, но и возрастные особенности.Так, физиологические изменения, наблюдаемые в 13-15 лет, сопровождаются повышенной утомляемостью и раздражительностью, а в ряде случаев приводят к снижению характеристик внимания. Это явление связано не только с физиологическими изменениями в организме ребенка, но и со значительным увеличением потока воспринимаемой информации и впечатлений учащегося.

    Таким образом, в развитии внимания выделяют два основных этапа. Первый - этап дошкольного развития, главной особенностью которого является преобладание внешне опосредованного внимания, то есть внимания, обусловленного факторами внешней среды.Второй этап школьного развития характеризуется бурным развитием внутреннего внимания, т. е. внимания, опосредованного внутренними установками ребенка.

    Библиография

    1. Гиппеннейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебник для вузов. - М.: ЧеРо, 1997.

    2. Блоньски П.П. Память и мышление. - СПб.: Петр, 2001.

    3. Бодалев А.А. Психология личности. - М.: Изд-во МГУ, 1988.

    4. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Петр, 2001.

    5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Петр, 1999.

    Опубликовано на Allbest.ru

    Аналогичные документы

      Развитие памяти как высшей психической функции. Понятие, основные процессы памяти и их виды. Развитие памяти и запоминания в подростковом возрасте, критический анализ и модификация метода А. Леонтьева, метод тиражирования в психологических исследованиях.

      дипломная работа, добавлена ​​23.08.2010

      Проблемы формирования и развития внимания и памяти - двух важнейших психических функций, незаменимых в любом процессе предметной деятельности субъекта. Культурно-историческая теория их развития. Сходство протекания этих двух процессов и их различия.

      реферат, добавлен 13.12.2009

      Индивидуально-возрастные особенности внимания. Основные функции внимания, особенности его развития. Проблема изучения основных свойств внимания.Методика эксперимента, тест Бурдона. Возможности саморазвития внимания в начальной школе.

      курсовая, добавлена ​​07.04.2010

      Краткое описание записки. Виды внимания. Развитие внимания в дошкольном возрасте. Особенности внимания у детей среднего возраста. Методы развития внимания. Таблицы и упражнения на внимание. Диагностика внимания у детей от 3 до 6 лет.

      тест, добавлен 29.05.2008

      Нейрофизиологические основы памяти. Его виды, закономерности и особенности развития.Сущность и функции внимания. Объем кратковременной памяти и внимания у школьников. Логико-механический способ запоминания у учащихся. Рекомендации по улучшению памяти.

      тезис, добавлен 26.09.2009

      Характеристики внимания как психического процесса. Определение физиологических основ концентрации и дисперсии. Изучение типов невнимательности и особенностей произвольного внимания у детей раннего возраста, детей ясельного и дошкольного возраста.

      курсовая добавлена ​​21.09.2011

      Обзор психологических исследований по изучению внимания. Концепция внимания. Физиологические основы внимания. Функции, свойства и виды внимания. Экспериментальные исследования индивидуальных особенностей внимания (продуктивность и устойчивость).

      тезис, добавлен 12.06.2006

      Понятие и физиологические основы внимания, его свойства. Виды и функции внимания. Особенности развития внимания в старшем дошкольном возрасте. Условия и методические особенности развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.

      дипломная работа, добавлена ​​28.09.2012

      Основные характеристики, классификация памяти. Универсальные принципы в механизме памяти. Память и ее развитие в детском возрасте. Память как основная психическая функция в детском возрасте. Соотношение непроизвольной и произвольной памяти.

      реферат, добавлен 16.04.2004

      Память и ее определения. Развитие памяти дошкольника. Доминирование непроизвольной памяти в детском возрасте. Развитие непроизвольной памяти. Этапы овладения любой формой памяти.Методы исследования развития памяти.

    Вопрос 1: Концепция внимания. Значение внимания в жизни человека.

    Внимание — это избирательная направленность восприятия на конкретный объект.

    Изменение внимания выражается изменением в переживании степени ясности и отчетливости того содержания, которое является предметом деятельности человека.

    Внимание находит выражение в отношении человека к предмету. Часто без внимания остаются интересы и потребности человека, его установки и направленность, другие психологические особенности.Это в первую очередь вызывает изменение отношения к объекту, выражающееся во внимании, - его осознание. Причины привлечения внимания к конкретному предмету указываются его свойствами и признаками, взятыми в их отношении к предмету.

    Внимание определяет удачную ориентацию субъекта в окружающем мире и обеспечивает более полное и ясное отражение этого в психике. Объект внимания находится в центре нашего сознания, все остальное воспринимается плохо, нечетко, но направление нашего внимания может измениться.

    Внимание не представляет собой самостоятельный психический процесс, поскольку оно не может проявляться вне других процессов. Мы слушаем внимательно или невнимательно, наблюдаем, думаем, делаем. Так что внимание — это всего лишь свойство различных психических процессов.

    Значение внимания в жизни человека.

    Отмечая роль внимания в психической деятельности, вспомним слова великого русского педагога К. Д. Ушинского: «…внимание и есть та дверь, через которую проходит все, что входит в душу человека из внешнего мира».
    Нота обладает следующими свойствами: объем, распределение, концентрация, стабильность и переключаемость.

    В свойствах внимания выражаются черты личности.В зависимости от всего склада психической жизни возникает внимательность человека.По характеру внимания люди делятся на внимательных, невнимательных, рассеянных.

    Внимательность как черту личности следует отличать от психических состояний Внимательность и рассеянность как преходящие психические состояния наблюдаются у каждого человека независимо от того, развиты ли у него соответствующие черты характера.

    У человека, находящегося в новой, непривычной обстановке, возникает состояние повышенного внимания; вызывается напряженным ожиданием важных для жизни событий, выполнением важных задач

    Состояние осознанности характеризуется обострением чувствительности, ясностью мысли, эмоциональной биением, повышением скорости психических реакций, обусловленных волевой мобилизацией сил, сосредоточенностью и готовностью к действию.

    Одновременно с повышенным интересом к теме в данный момент может возникнуть состояние осознанности.В этом случае осознанность основана на непроизвольном внимании.

    Состояние осознанности, как и все психические состояния, — явление временное. Ситуация меняется, и человек возвращается к своему обычному стилю внимания. Поэтому люди испытывают горькое разочарование, когда после признания состояния осознанности чертой личности вы позже начинаете понимать истинный стиль внимания человека

    .

    Рассеянность как состояние внимания также испытывает каждый человек Усталость после тяжелого рабочего дня, озабоченность своими мыслями при выполнении неинтересной задачи, радостное, хорошее настроение при отсутствии неуважительного происшествия, перегруженность разговором - все это, а также некоторые другие причины, могут вызывать состояние рассеянности В этом состоянии человек может проявлять невнимательность, не свойственную ему как человеку

    Внимание как свойство личности, или внимательность, в первую очередь определяется соотношением видов внимания в действии.Преобладание произвольного и постпроизвольного внимания свойственно волевому, целеустремленному человеку, четко понимающему, что и зачем ему нужно. При этом компенсируются недостатки индивидуальных особенностей внимания (медленное переключение, плохое распределение). Преобладание непроизвольного внимания свидетельствует о внутренней пустоте человека: его внимание находится во власти внешних обстоятельств, волевая регуляция внимания минимальна. Такое внимание можно охарактеризовать как рассеянность, характерным признаком которой является «необычайная легкость в мыслях», порхающих с предмета на предмет.

    Глубокая концентрация внимания на одном предмете также может вызвать отвлечение. В этом случае человек, не уделяя должного внимания, перестает замечать происходящее вокруг него. По внешней картине поведения создается впечатление, что этот человек вообще рассеян. Для мыслителей характерна сильная степень концентрации на одной теме. Это отвлечение является следствием концентрации внимания на одном объекте.

    И внимательность, и рассеянность, связанная с неспособностью произвольно регулировать внимание, выражаются в мыслительной деятельности, первая — в очевидности, последовательности, следствии рассуждений; второй - в эмоциональной рассеянности мыслей, в неумении последовательно и до конца доводить рассуждения.Ясно, что внимание есть не причина, а одно из условий, определяющих логический ход мысли и ее следствия.

    Преобладание произвольного внимания у человека свидетельствует о том, что внимательность присуща ему как черта личности. Для более глубокого понимания внимательности необходимо проанализировать, во-первых, ее связь с деятельностью и направленностью личности, определяющими содержательно-мотивационную сторону внимания, во-вторых, связь в структуре внимательности со свойствами внимания. .

    В деятельности, связанной с трудом и учебой, выделяется устойчивый круг предметов, на которые чаще всего направлено произвольное внимание человека.Эти объекты, выделяемые содержанием деятельности, а также цели, выраженные в форме речи, постепенно начинают занимать в сознании все больше места. Возникает привычка обращать внимание на этот круг предметов и на определенные действия.

    Знания позволяют увидеть в предметах или мыслях такие детали, мимо которых проходит обыватель. Таким образом, профессионализация внимания педагога обусловлена ​​тем, что он начинает замечать недостатки в поведении окружающих не только в школе, но и за ее пределами, не может спокойно пережить нарушения норм поведения.Участие в техническом проектировании заставляет сотрудника, инженера, внимательно присматриваться к каждой новой машине. Мысль ученого становится объектом его постоянного мышления и, следовательно, его внимания.

    Мировоззрение человека, убеждения, идеалы оказывают существенное влияние на то, какие предлоги заставляют его концентрировать свое сознание. Способность сосредоточиться на главной, растущей, новой жизни связана с направленностью личности.

    Внимательность как черта личности проявляется в своеобразном синтезе свойств внимания.Активная деятельность человека формирует определенные свойства внимания. Например, педагогическая деятельность развивает устойчивое, хорошо обособленное и быстро переключаемое внимание. Работа ученого требует сосредоточенного и постоянного, но менее гибкого внимания. Поэтому свойства внимания, связанные с типологическими особенностями нервной системы, возникают в результате деятельности.

    Внимание, содержащееся в познавательной деятельности человека, сочетается в чертах характера с отдельными чертами мыслительной деятельности. В таких чертах характера, как наблюдательность и любознательность, на основе своеобразия мыслительной деятельности синтезируются эмоциональный настрой человека и особенности его внимания.В страсти как эмоциональной черте личности в основе синтеза внимания и познавательной деятельности лежат чувства.

    Внимательность как черта характера, выражающая отношение к людям, имеет большую ценность в обществе. Забота о потребностях и интересах, забота и здоровье членов коллектива должны быть обязательной чертой каждого руководителя. Это требование в полной мере относится к учителю, для которого жизнь учащихся и их развитие являются постоянным объектом внимания. Внимательность — основа чуткости и такта в общении как с детьми, так и со взрослыми.

    Подводя итог анализу внимательности как свойства личности, следует подчеркнуть, что она отражает:

    2) типичные черты чеювек. Внимательность оформляется детально и синтезируется с некоторыми качествами мыслительной деятельности и эмоциональными качествами человека.

    Обращая внимание на роль внимания в психической деятельности, вспомним слова великого русского педагога К. Д. Ушинского: «…внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что входит в душу человека из внешнего мира».

    Нота обладает следующими свойствами: объем, распределение, концентрация, стабильность и переключаемость.

    В свойствах внимания выражаются черты личности.В зависимости от всего склада психической жизни возникает внимательность человека.По характеру внимания люди делятся на внимательных, невнимательных, рассеянных.

    Внимательность как черту личности следует отличать от психических состояний Внимательность и рассеянность как преходящие психические состояния наблюдаются у каждого человека независимо от того, развиты ли у него соответствующие черты характера.

    У человека, находящегося в новой, непривычной обстановке, возникает состояние повышенного внимания; вызывается напряженным ожиданием важных для жизни событий, выполнением важных задач

    Состояние внимательности характеризуется повышением чувствительности, ясностью мыслей, эмоциональной биением, повышением скорости психических реакций, обусловленным волевой мобилизацией сил, концентрации и готовности к действию.

    Одновременно с повышенным интересом к теме в данный момент может возникнуть состояние осознанности.В этом случае осознанность основана на непроизвольном внимании.

    Состояние осознанности, как и все психические состояния, — явление временное. Ситуация меняется, и человек возвращается к своему обычному стилю внимания. Поэтому люди испытывают горькое разочарование, когда, признав состояние внимательности чертой личности, позже начинаешь понимать истинный стиль внимания человека

    Отвлечение как состояние внимания тоже испытывает каждый человек Усталость после тяжелого рабочего дня, озабоченность своими мыслями при выполнении неинтересного задания, радостное, хорошее настроение при отсутствии неуважительных совпадений, пресыщенность разговором - все это, а также некоторые другие причины могут вызвать состояние рассеянности. В этом состоянии человек может проявлять невнимательность, не свойственную ему как личности

    Внимание как свойство личности, то есть внимательность, определяется прежде всего соотношением видов внимания в действии.Преобладание произвольного и постпроизвольного внимания свойственно волевому, целеустремленному человеку, четко понимающему, что и зачем ему нужно. При этом компенсируются недостатки индивидуальных особенностей внимания (медленное переключение, плохое распределение). Преобладание непроизвольного внимания свидетельствует о внутренней пустоте человека: его внимание находится во власти внешних обстоятельств, волевая регуляция внимания минимальна. Такое внимание можно охарактеризовать как рассеянность, характерным признаком которой является «необычайная легкость в мыслях», порхающих с предмета на предмет.

    Глубокая концентрация внимания на одном предмете также может вызвать отвлечение. В этом случае человек, не уделяя должного внимания, перестает замечать происходящее вокруг него. По внешней картине поведения создается впечатление, что этот человек вообще рассеян. Для мыслителей характерна сильная степень концентрации на одной теме. Это отвлечение является следствием концентрации внимания на одном объекте.

    И внимательность, и рассеянность, связанные с неспособностью произвольно регулировать внимание, выражаются в мыслительной деятельности, первая - в очевидности, последовательности, следствии рассуждений; второй - в эмоциональной рассеянности мыслей, в неумении последовательно и до конца доводить рассуждения.Ясно, что внимание есть не причина, а одно из условий, определяющих логический ход мысли и ее следствия.

    Преобладание произвольного внимания у человека свидетельствует о том, что внимательность присуща ему как черта личности. Для более глубокого понимания внимательности необходимо проанализировать, во-первых, ее связь с деятельностью и направленностью личности, определяющими содержательно-мотивационную сторону внимания, во-вторых, связь в структуре внимательности со свойствами внимания. .

    В деятельности, связанной с работой и обучением, выделяется устойчивый круг предметов, на которые чаще всего направлено произвольное внимание человека.Эти объекты, выделяемые содержанием деятельности, а также цели, выраженные в форме речи, постепенно начинают занимать в сознании все больше места. Возникает привычка обращать внимание на этот круг предметов и на определенные действия.

    Знание позволяет видеть в предметах или мыслях такие детали, мимо которых проходит обыватель. Таким образом, профессионализация внимания педагога обусловлена ​​тем, что он начинает замечать недостатки в поведении окружающих не только в школе, но и за ее пределами, не может спокойно пережить нарушения норм поведения.Участие в техническом проектировании заставляет сотрудника, инженера, внимательно присматриваться к каждой новой машине. Мысль ученого становится объектом его постоянного мышления и, следовательно, его внимания.

    Мировоззрение человека, убеждения, идеалы оказывают существенное влияние на то, какие предлоги заставляют его концентрировать свое сознание. Способность сосредоточиться на главной, растущей, новой жизни связана с направленностью личности.

    Внимательность как свойство личности проявляется в специфическом синтезе свойств внимания.Активная деятельность человека формирует определенные свойства внимания. Например, педагогическая деятельность развивает устойчивое, хорошо обособленное и быстро переключаемое внимание. Работа ученого требует сосредоточенного и постоянного, но менее гибкого внимания. Поэтому свойства внимания, связанные с типологическими особенностями нервной системы, возникают в результате деятельности.

    Внимание, содержащееся в познавательной деятельности человека, сочетается в чертах характера с индивидуальными чертами мыслительной деятельности. В таких чертах характера, как наблюдательность и любознательность, на основе своеобразия мыслительной деятельности синтезируются эмоциональный настрой человека и особенности его внимания.В страсти как эмоциональной черте личности в основе синтеза внимания и познавательной деятельности лежат чувства.

    Внимательность как черта характера, выражающая отношение к людям, имеет большую ценность в обществе. Забота о потребностях и интересах, забота и здоровье членов коллектива должны быть обязательной чертой каждого руководителя. Это требование в полной мере относится к учителю, для которого жизнь учащихся и их развитие являются постоянным объектом внимания. Внимательность — основа чуткости и такта в общении как с детьми, так и со взрослыми.

    Подводя итоги анализа внимательности как черты личности, следует подчеркнуть, что она отражает:

    2) типичные чеювек черты. Внимательность оформляется детально и синтезируется с некоторыми качествами мыслительной деятельности и эмоциональными качествами человека.

    Аналогичные материалы

    .

    Вниманию пенсионеров. Вы должны уведомить ZUS о своих доходах по номеру

    до конца февраля. Пенсионер по старости или инвалидности, который в 2021 году трудоустроен, полностью подрабатывает или выполняет другую оплачиваемую работу, либо ведет предпринимательскую деятельность, должен уведомить ZUS о достигнутом доходе. Эта декларация должна быть отправлена ​​до конца февраля этого года. Распространяется ли это обязательство на каждого пенсионера?

    № Эта обязанность не распространяется на пенсионеров, достигших общего пенсионного возраста, а также на лиц, получающих частичную трудовую пенсию.

    Таким образом, декларацию подают только пенсионеры по старости и инвалидности, не достигшие пенсионного возраста, которые в течение прошедшего календарного года работали, подрабатывали или выполняли другую оплачиваемую работу либо занимались несельскохозяйственной деятельностью (т.е. подлежат обязательному социальному страхованию). Принятие оплачиваемой работы может привести к уменьшению размера получаемого пособия или его приостановлению. Поэтому вам нужна актуальная информация о ваших доходах, чтобы избежать возврата невыплаченных денег.Эта справка должна быть отправлена ​​после окончания года, до последнего дня февраля.

    Важно! Не каждый доход требует отчетности в ZUS. Оно возникает только тогда, когда пенсионер по старости или инвалидности в обязательном или добровольном порядке подлежит социальному страхованию. Здесь следует иметь в виду, что необходимость информирования ЗУС определяется самим правом на социальное страхование, а не фактически уплаченными взносами.

    Пример 1:
    В 2021 году компания заключила договор на сутки с 63-летним пенсионером.Пенсионер и компания не обязаны сообщать ZUS о своих доходах за предыдущий год.

    Пример 2:
    В 2021 году в компанию принята на работу пенсионерка 49 лет по трудовому договору. При этом с пенсионеркой был заключен договор на сутки. До конца февраля 2022 года в ЗУС должны быть представлены сведения о доходах, полученных по трудовому договору и договору о выполнении конкретной работы, так как оба договора давали право на социальное страхование.

    Деятельность, на которую распространяется обязательство по социальному страхованию

    На приостановление права на пособия или уменьшение их размера влияет доход, полученный от осуществления деятельности, обязательно подлежащей социальному страхованию.Деятельность, которая в обязательном порядке подлежит социальному страхованию, в народе именуемая дополнительной оплачиваемой работой, определяется как работа по найму, подработка или другая оплачиваемая работа или ведение несельскохозяйственной деятельности.

    Это, в частности:

      90 040 работа, выполняемая в рамках трудовых отношений, 90 041 90 040 сверхурочная работа, 90 041 90 040 работа, выполняемая за границей, 90 041 90 040 субсидия в т.н. силовых структур (например, Войско Польское, Полиция, Государственная полиция), 90 040 работа, выполняемая на основании мандатного договора и агентского договора, и сотрудничество при выполнении одного из этих договоров, 90 041 90 040 работа, выполняемая по договору на оказание услуг (кроме порученного или порученного договора), к которым в соответствии с ГК РФ применяются положения о порядке и сотрудничестве при исполнении настоящего договора,
    • работы, выполняемые на основании:
      • договора поручения,
      • агентский договор,
      • иной договор об оказании услуг, к которому в соответствии с положениями ГК РФ применяются положения о поручении,
      • дневной договор,

      - если договор заключается с работодателем, у которого он работает, или если он выполняет работу по такому договору (заключенному с другим лицом) у работодателя, с которым он состоит в трудовых отношениях,

      90 041 90 040 приводит Несельскохозяйственная деятельность и кооперация при ее выполнении, 90 041 90 040 работа, выполняемая в сельскохозяйственном производственном кооперативе и сельскохозяйственном клубном кооперативе, 90 041 90 040 оплачиваемая работа, на основании направления на работу, при заключении или временном аресте и 90 041 90 040 получение спортивной стипендии, 90 041 90 040 получение вознаграждения, причитающегося депутатам и сенаторам и членам Европарламента
    • 90 040 получение вознаграждения за выполнение функции члена наблюдательного совета.

    Суммы пособий по болезни, материнству и уходу, а также заработная плата за период нетрудоспособности, выплачиваемые в соответствии с положениями Трудового кодекса, а также суммы реабилитационных и компенсационных пособий, компенсационных пособий и компенсационных пособий также считаются доходом.

    Следует подчеркнуть, что доходы, полученные учащимися средних школ и учащимися в возрасте до 26 лет от исполнения агентского договора или договора поручения либо иного договора на оказание услуг, к которым в соответствии с Гражданский кодекс, применяются положения о мандате, приостановка или сокращение пенсии не затрагиваются.Это связано с тем, что на данных лиц не распространяется обязательство по социальному страхованию при исполнении такого договора.

    Правила об отсрочке применяются также к лицам, исключенным из социального страхования в связи с наличием установленного права на трудовую пенсию или пенсию по инвалидности, а также к лицам, осуществляющим деятельность, не подлежащую обязательному социальному страхованию в связи с выполнением этой обязанности на разная основа. Однако эти правила не распространяются на гонорары за творческую и художественную деятельность.

    Доходы, влияющие на приостановку или уменьшение выплат

    Доход, полученный пенсионером или пенсионером по инвалидности за выполнение конкретной дополнительной работы, принимается в сумме, составляющей основу размера взносов на пенсионное страхование по старости и инвалидности.

    Для определения дохода, полученного лицами, занимающимися несельскохозяйственной деятельностью, применяются особые правила. В отношении этих лиц - в соответствии со ст. 104 сек. 1а Закона о пенсиях - в качестве основы для расчета взносов социального страхования принимается доход.

    Общее правило при определении того, является ли доход причиной приостановки или сокращения пособий, заключается в том, что доход считается полученным в том месяце (годе), в котором он выплачивается или предъявляется к выплате.

    Доход, полученный за границей, также влияет на приостановку или уменьшение размера пособий.

    Доход, не подлежащий урегулированию

    Доход, полученный по иным причинам, чем работа по найму, субподряд или другая оплачиваемая работа или несельскохозяйственная деятельность, не влияет на приостановку или уменьшение размера пособий.

    Действующие правила также предусматривают такие обстоятельства, которые обычно приносят определенные бухгалтерские доходы, даже если они были получены на основании вышеупомянутых причин.

    Какие пособия подлежат приостановлению, а какие исключены или частично приостановлены 90 041 90 040 часть пенсии по случаю потери кормильца, на которую имеет право лицо с доходом, 90 041 90 040 нетрудоспособность, не связанная с военной службой, получает пособие в соответствии с Законом от 29 мая 1974 г.по обеспечению инвалидов... .


    Смотрите также